新時期初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀分析

山東省淄博市桓臺縣世紀中學(xué) 耿紅

一、前言

不論是在學(xué)生階段，還是將來走向社會，英語都是關(guān)乎升學(xué)、關(guān)乎謀生發(fā)展的重要技能之一。初中生作為承上啟下的學(xué)習階段，而英語又為其主體課程，因此，學(xué)好英語對個人發(fā)展和成績提高至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師通過布置作業(yè)的方式，可以了解學(xué)生英語學(xué)習情況和衡量自己的教學(xué)效果，并通過作業(yè)反饋的信息來調(diào)節(jié)教與學(xué)的進程和方法；而學(xué)生也可以通過寫作業(yè)、教師的批改評語中得到收獲，學(xué)習和鞏固已學(xué)英語知識。因此，英語作業(yè)是英語教學(xué)中重要一環(huán)，研究初中英語作業(yè)現(xiàn)狀對于教師如何科學(xué)設(shè)計作業(yè)具有重要意義。

二、新時期初中英語作業(yè)之現(xiàn)狀

在基礎(chǔ)教育課程深入改革的新形勢下，教師對英語作業(yè)的設(shè)計越來越科學(xué)化、合理化。但是縱觀目前初中生英語作業(yè)布置情況，還存在許多弊病。

2.1 英語作業(yè)繁重

學(xué)生課業(yè)負擔重，主要體現(xiàn)在作業(yè)上。目前，許多英語教師以“題海戰(zhàn)術(shù)”作為強化初中生英語能力的主要方式。上課結(jié)束后，教師為學(xué)生留下大量基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、思維作業(yè)以及實踐作業(yè)等各類作業(yè)，導(dǎo)致有的學(xué)生要花幾個小時在抄單詞、做試卷上，英語作業(yè)任務(wù)十分繁重。

從表面上看，布置大量的英語作業(yè)一定程度上起到鞏固英語知識、強化記憶的作用，但是作業(yè)過多卻適得其反。一方面，過多的英語作業(yè)會占用初中生太多的時間，初中生還處于有著愛玩天性階段，作業(yè)太多勢必會減少他們放松、娛樂的時間。為了完成任務(wù)，許多初中生通過抄答案或字寫得非常潦草來加快完成速度、敷衍了事；另一方面，英語作業(yè)多會讓學(xué)生產(chǎn)生心理陰影。過多的作業(yè)會使學(xué)生把學(xué)英語同寫作業(yè)等同起來，將直接產(chǎn)生厭惡學(xué)英語的情緒，極不利于激發(fā)他們學(xué)英語的積極性。可以說，減負，要從“減作業(yè)”做起，那么，教師在布置英語作業(yè)方面理當適量。

2.2 作業(yè)內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)

目前，初中英語作業(yè)設(shè)計內(nèi)容上普遍存在“重量不重質(zhì)”、“重知識輕運用”的問題。英語作業(yè)設(shè)計中，抄寫課文中的短語、重點句型等仍是常規(guī)作業(yè)，教師欠缺以提高英語聽、說、讀寫等能力為標準來設(shè)計英語作業(yè)，這樣禁錮了學(xué)生思維，不利于學(xué)生英語能力提高。有的教師甚至采用罰抄幾十遍甚至幾百遍單詞的形式來提高學(xué)習能力較差的學(xué)生的英語水平，英語作業(yè)內(nèi)容極其機械、呆板；還有的英語老師喜歡從網(wǎng)上直接下載試題不做任何改動來作為學(xué)生試卷類英語作業(yè)，此種方法沒有經(jīng)過任何“優(yōu)勝劣汰”，作業(yè)內(nèi)容很有可能不切合學(xué)生實際情況，存在很大的隨意性和盲目性。

正如北師大教授肖川所言：“作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。”教師在設(shè)計家庭作業(yè)的過程中，要選用科學(xué)化、合理化內(nèi)容，才能為學(xué)生綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

2.3 作業(yè)布置缺乏針對性

老師的作業(yè)布置缺乏針對性是初中英語作業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題之一。一是缺乏針對英語課程整體把握來設(shè)計作業(yè)。目前教師注意力大多集中在備課，對作業(yè)重視不夠，常常通過購置習題集、輔導(dǎo)書等“拿來主義”，直接作為學(xué)生作業(yè)，有時候習題集中與英語課程知識相差甚大的也納入了作業(yè)范圍，沒有針對性和匹配性，造成有的學(xué)生因為作業(yè)難度大而拖拉、不交作業(yè)，影響了作業(yè)提交質(zhì)量。二是缺乏針對學(xué)生個體差異。大多數(shù)教師在布置作業(yè)時，一般不考慮學(xué)生具體情況，都是統(tǒng)一布置同一份作業(yè)。由于學(xué)生學(xué)英語能力不同，同一份作業(yè)不同學(xué)生做起來會出現(xiàn)不同的難易程度，教師應(yīng)該以尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗為出發(fā)點，設(shè)計作業(yè)時要難度適中，同時兼顧個體差別，給不同層次的學(xué)生制造成功機會。

2.4 教師在英語作業(yè)批改的不足

英語作業(yè)不僅是學(xué)生做，也需要老師改。在初中英語教學(xué)實踐中，批改作業(yè)是一個較薄弱環(huán)節(jié)，教師對作業(yè)批改的不重視，導(dǎo)致評語不能成為教師和學(xué)生之間無聲的“對話”，是當下新教程改革以來英語作業(yè)一個極大的問題。教師在批改作業(yè)方面主要存在批改方式單一、“粗放式批改”以及缺少交流等問題。例如，有的老師只以簡單的A、B、C、D等級給學(xué)生批改英語作業(yè)，起不到鼓勵、交流溝通的作用；有的老師甚至不批改作業(yè)，代之讓學(xué)生干部檢查，更加不利于師生教與學(xué)之間的交流。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語作業(yè)是初中英語教學(xué)重要一環(huán)，新時期下,初中英語作業(yè)存在作業(yè)繁重、內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)、布置上缺乏針對性以及教師在英語作業(yè)批改尚有不足等問題，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀不斷改進英語作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)設(shè)計內(nèi)容和方法科學(xué)化、合理化，才能更好達到英語作業(yè)的目的。

[1]金玉鳳.融合教育：個性化作業(yè)設(shè)計[J].新課程(綜合版),2012(7).

[2]王蘋.如何使小學(xué)生熱愛語文課堂[J].科技信息,2012(9).