如何培養初中學生的自主學習能力

重慶市萬州區太龍初級中學 冉建榮

隨著新課程改革的深入，教師在努力減輕學生學習負擔的同時還要提高教學效率，那么初中學生自主學習能力的培養是關鍵。新課標突出以人為本的教育思想，提倡“先學后教”的教學模式，目的在于培養學生的自主學習能力和綜合語言運用能力。作為教師，要引導學生而不是牽著學生走，要鼓勵學生而不是推著學生走，要啟發學生而不是代替學生做出結論。那么，我們應該如何在英語教學中培養學生的自主學習能力呢？

一、初中生自主學習的特點

教師必須要了解初中階段學生生理及心理特點，從而掌握他們自主學習的特點。該特點表現為：

1.1 從學習動機上

為滿足自己成長發育的需要，保護自尊，確立在同伴中的地位。

1.2 從時間管理上

對時間的管理沒有自覺性，需要家長和老師提醒。

1.3 從自我控制上

初中生處于自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。因此，離不開家長和老師的督促、幫助和管理。

1.4 從學習策略上

運用認知和自我調節策略是他們學習和生活中的重要成分，但不完善，表現為：預習上，沒有自覺預習的習慣；聽課方面，僅有少數學生處于主動思考狀態；作業狀況上，存在有抄作業的現象；復習上，有較強的依賴性。

二、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好的學習習慣可從以下幾個方面著手：

2.1 制定合理計劃

學生要想把英語學好，首先要制定一個切實可行的學習計劃。教師要指導學生制定一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，從而提高學習效率。

2.2 指導課前預習

課前預習是學生學好新課和高效學習的基礎。準備充分的課前預習，不僅可以培養學生自主學習能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。

2.3 課堂認真聽講，做好筆記

課堂是學生理解和掌握基礎知識的主要渠道，也是實施素質教育的重要渠道。學生要保持高度集中的注意力，力爭當堂知識當堂消化。要做好聽課筆記，必須拋開與聽課無關的雜念，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點。

2.4 課后及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的。復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，要將分散復習與集中復習相結合。

三、培養學生自主學習能力的措施

3.1 對學生認知策略的訓練要有方

認知學習策略就是個體對外部信息的加工方法，是個體為了提高自己的操作水平而采用的各種程序和方法。認知策略關系到個體如何加工、獲得信息。每位學生都有探索和解決難題的欲望，也就是認知的需要。好奇心是人與生俱來的對未知事物不斷探索的一種心理趨向，認知好奇心是學生內在動機的核心。對認知的訓練是培養學生自主學習、拓展能力的有效方法。在教學中可通過復述、精加工、總結等學習策略實現，比如通過創設問題情境引起認知矛盾，激發學生發散性思維。

3.2 改革課堂教學模式

初中生觀察力、記憶力，尤其是想象力和思維力迅速發展，不輕信與盲從師長甚至書本意見，喜歡在輕松愉快的氛圍中接受新東西，對教師的要求越來越高。所以，營造自主發展的課堂氛圍是培養初中生自主學習的關鍵。我認為應該把微笑、鼓勵、趣味、現代化教學手段帶進課堂，但鼓勵和引導要適當。這種做法為學生獨立性、主動性、創造性地發展創造了條件，他們的自主意識和能力會得到迅速提高。

3.3 嘗試“先學后教”教學模式

“先學后教”模式以建構主義學習理論為基礎，強調學習是學習者積極參與的過程，是學習者在積累和不斷反思的過程中主動建構知識的過程。該模式以學生學習為中心，促使學生發揮潛能。該模式要求教師先揭示教學目標，再指導學生自學，等學生暴露問題后及時幫助解決，最后針對問題進行訓練以形成能力。在這種教學結構中，教師不僅要調動學生的學習積極性，還應對學生自學的內容、時間、方法等做出精心設計與安排。在運用該模式時教師和學生都要遵循一定的步驟，教師要布置明確的預習提綱，利用學生的預習成果開展教學，并針對課堂中的問題及時設計教學任務，以保證學生的當堂訓練；學生也要積極配合教師，主動思考，并及時反饋。

四、結束語

突出和體現學生主體地位的重要標志應該是能否自主學習。我們教師在教學中要明確自己的角色，反思教學效果，注重學情估測，巧妙化難為易，提高教學效率，還要不斷摸索提高學生自主學習能力的有效方法，幫助他們逐漸養成良好的學習習慣，為他們的終身學習打好堅實的基礎。

[1]李長忠，李思軍.“初中英語‘先學后教，當堂訓練’課堂教學模式實驗研究報告”[J].基礎教育外語教學研究,2005(4).

[2]單樹增.先學后教學會學習[M].天津：天津教育出版社，2006.