將學生的主動性融入Project板塊教學

江蘇省鹽城市時楊中學 喬毅

《牛津高中英語》Project板塊引導學生進行探究性學習，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課堂內拓展到課堂外。由A、B兩部分組成。A部分是閱讀材料，為B部分提供范例和話題；B部分是實踐活動或課題。首先提供具體閱讀材料，讓學生從中受到啟發，引起用英語開展某一活動的興趣。然后根據具體步驟，通過小組討論、調查訪談、交流匯報等形式的活動，呈現學習成果，創造性地完成學習任務。

Project板塊是牛津高中英語教材的一大特色，是課堂教學的延伸和拓展,屬于探究式學習。絕大多數的高中英語教師在此之前可能沒有接觸過這套教材，或者受教學理念的羈絆或受課時的限制，基本上都把Project板塊當成了傳統的閱讀教學處理，教材的全新觀念根本沒有得到實施，教改自然成了一句空話。很多教師很難改進傳統講授的教學方法，而學生只知道死記硬背純粹的知識點，Project板塊教學成了語言知識點講解課，導致Project板塊成為應試教育的犧牲品。

再者，由于project板塊內容相比傳統英語課文有很大的發揮空間，所以很多老師將這個板塊的教學作為公開課的內容，課堂可能欣欣向榮，但這樣的做法失去了project板塊的真正價值，使得教學僅僅流于形式。

《牛津高中英語》Project板塊內容設置雖然不盡善盡美,但涉及的內容很廣泛,可以分為五大類：實踐活動類、項目設計類、調查研究類、口頭表達類和書面表達類。教師在開展Project板塊教學活動時,可以根據教學實際情況,適當調整教學內容和難度,盡可能地讓學生敢參與、樂于參與,讓學生體驗到成功的樂趣,以滿足學生身心發展的需要。關于project的教學，我有以下三點建議：

一、轉變教育觀念，滲透探究性學習的教學思想

把Project上成閱讀課教學說明了相當比例的老師教育觀念陳舊、落后。其實，學生們的創造力具有很強的可塑性，老師們盡可以放心地讓學生們去探究，點燃他們的智慧火花。老師們要做的就是給予學生們以正確的引導、鼓勵。分組討論的各個小組學生思維活躍、創造性強，他們合作組建的小組有許多話題探討，每一小組的展示都充滿智慧、創造性，且與時事結合。小組活動可以分為以下幾個步驟：

1.1 計劃：每6名同學組成一個合作小組，選擇什么樣的環境話題，分工合作

1.2 準備：查找信息、完成分工任務

1.3 制作：收集所有小組成員探索、研究的觀點，反復斟酌、完善作品，使之更有魅力

1.4 展示：各小組向全班同學呈現展示作品，評選最優秀作品

二、創新教學方法，鼓勵每個學生積極參與

在實際的教學過程中，教師要尊重學生的個體差異，通過學習小組的形式進行Project板塊教學，幫助學生樹立自信心，使每位學生都能夠得到鍛煉和提高。在教學中體現“做中學英語（do to learn）”的教學思想，以話題為主線，活動為形式，將話題、功能、任務、結構有機地結合起來。因此，老師們在處理Project板塊的時候，要鼓勵學生大膽地使用本單元學過的詞匯、句型，無論是在閱讀材料時，還是在分組討論、分工合作、設計課題、展現成果等各種活動中，都要貫徹“do to learn”的教學思想。

三、增強學生能力，重視成果的展示與評價

在project板塊的教學中，要把時間、空間還給學生，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分的發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略。讓課堂回歸自然、生活，真正體現教材編寫的思想，符合學生需要，優化學習方式，使學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。

Project板塊教學主要是通過學生在自我學習過程中鍛煉學習能力，而成果的展示和評價是對學生學習成果肯定的一種有效的方法和手段。Project教學鼓勵學生用英語做事情，在活動中學習和掌握英語。在用英語做事的活動過程中，確立學生敢于負責的自立意識。

四、結束語

如何使Project板塊達到其應有的作用對于每位教師來說是一種考驗。要在短時間內形成很好的教學方法是比較困難的，因此，牛津高中英語project的教學還需要很長時間的探索，在這個過程中時?？偨Y和改變才能使得Project板塊發揮其應有的作用，有助于學生的學習。

[1]高中英語課文的整體教學探索[J].四川教育學院學報.

[2]高中英語合作探究教學探索[J].中國校外教育,2009(10).