也談初中英語跨文化交際教學策略

廣西壯族自治區河池市大化縣巖灘鎮初級中學 黃文豐

語言和文化是密不可分的一個整體。老師在教學的開始就應該結合所教授語言的文化背景，采取多種靈活的手段來進行行之有效的教學。在整個教學的過程中合理的、適時地將跨文化交際教學貫穿到現實的教學活動中來，以此，來提高學生的有效運用語言的能力。

一、跨文化交際在整個初中英語教學中的重要性分析

語言和文化是密不可分的一個整體，語言是文化的傳播方式和載體。學習一門外語，絕對不是單詞和語法的疊加，它包括了大量的西方國家的社會文化和價值觀、世界觀的認識形態，只有把這些文化背景和語言的學習結合起來，才能達到有效的學習和使用語言的目的。在初中英語的教學中，也因為對英語文化背景的不了解，鬧出了很多的笑話。比如，有一部分的學生會把big ben認為是罵人的話，也有很多學生認為美國的首都是紐約，這是因為在初中英語中經常出現紐約這個名詞。

所以，根據各個國家和地區文化背景的不同，在初中英語的教學中滲透跨文化交際的內容很有必要性和重要性。

二、現階段，初中英語中跨文化交際教學主要包括五個方面

在初中英語的教學中，西方文化的差異對學生的造成的干擾主要是以下幾個方面：

2.1 自我介紹

西方人在進行自我介紹或者出席各種場合的時候，首先說的是；I am...，而在詢問他人姓名的時候，也經常用：May I have your name?我們在詢問他其他人名字的時候，經常用的方式是：你叫什么名字？這樣的問法在西方只存在于警察詢問犯罪嫌疑人的時候。

2.2 打招呼

中國人見面第一句話經常是：你吃飯了嗎？而西方人的見面打招呼的方式經常以今天的天氣怎么樣來開始的。

2.3 稱贊對方與答謝方面

西方人會很直接的贊美對方，比如說對方真漂亮，衣服真美麗。面對別人的贊美，對方也經常以“謝謝”來回答。我們則是比較謙虛的贊美和答謝。

2.4 個人隱私方面

西方人特別的介意別人問他：你多大了？你是干什么的？你在哪里上班？等等這樣的我們經常用來寒暄的問題。他們覺得這樣的問題是在探尋他們的隱私，很是介意這樣年齡、家庭及動向的問題。

三、通過一個案例，來進行初中英語跨文化交際的教學策略的分析

3.1 跨文化交際教學的小案例分析

在學習初一英語Uint 12這一單元的時候，有一個涉及到美國的代表性地點的話題：A holiday journey。在進行這篇文章的學生的時候，學生要認識Californi、Hollywoo、Los Angeles這些城市。在課上的時候，教師可以通過多媒體，來展示這三個城市的主要特點和文化背景，在課間的時候老師可以播放歌曲，《戀曲L.A》和《加州旅館》這兩首歌，讓學生更好的感受一下這些地區的不同文化氛圍。

3.2 初中英語的跨文化交際的教學，一定要符合初中生的生新發展規律和認知水平

初中生現在的認知水平發展的速度快但不夠成熟，學生的認知水平也存在著較大的差異。所以教師在進行跨文化交際的教學時，首先要基于學生的認知水平，從學生的認知水平開始出發。

3.3 在初中英語跨文化交際教學的時候，可以采用輕松活潑的教學方式

學生在關于跨文化交際的學習中，也比較感興趣。教師應該抓住學生的關注點，采取多種不同的形式來進行教學。應該創作輕松、活潑的教學氣氛，不要一直用一種教學方式，那會很容易使學生產生疲勞感。

3.4 積極的發揮學生的主動性

教師在進行跨文化交際教學的時候，完全可以放手讓學生去做。是可以讓學生利用網絡來查詢信息，每個學生搜集信息的角度、觀點都是不同的，這樣可以在課堂上形成積極主動的學習氣氛，而且這樣可以把自己查到的信息共享給所有的學生，讓學生們了解更多的關于不同的跨文化交際的知識。

四、結束語

英語作為國際性的交流語言，其地位和作用以及對人的智力的開發因素是不容置疑的。這些跨文化交際是學生們必須要掌握的，在初中英語的學習中，一定要滲透跨文化交際的內容，以此來提高學生跨文化交際的能力。

[1]鐘全壽.淺議在新課程理念下如何提高英語課課堂教學的有效性,2009(07).

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