湖南高考英語二輪復習的有效策略和方法

湖南省常德市鼎城教研室 李望芳

高考英語二輪復習是學生對知識進行鞏固、強化和提高的過程，是學生英語運用能力和高考成績大幅度提高的關鍵階段。本文在分析二輪復習主要任務的基礎上，著重談談高考英語二輪復習的策略和具體方法。

1.高考英語二輪復習的主要任務

在一輪復習的基礎上構建起較為完整的知識體系，使知識系統化、條理化、科學化。幫助學生進一步鞏固考綱詞匯，準確理解它們的內在涵義，熟悉它們的用法。認真分析研究各個知識點之間的內在聯系，查漏補缺，為綜合運用打下堅實的基礎。

按照高考題型結構，有計劃地進行專項訓練，提高學生的語言應用能力。有計劃地對聽力理解、語法填空、完型填空、閱讀理解、任務型讀寫(閱讀填空和閱讀簡答)及寫作等題型進行專門訓練，實現由語言知識到語言應用能力的轉化，引導學生掌握解題方法與技巧，最終提高學生做題的準確率和熟練程度。

2.二輪復習的基本思路

2.1 要認真研究考綱，把握高考命題方向

高三備考，要強調科學性、針對性、高效性。教師應仔細研讀《普通高中英語課程標準》、《考試大綱》，尤其是湖南省最新發布的《英語科考試說明》，領會其中內涵，研究《考試說明》中的例題及本省近幾年的高考試題，分析高考將考哪些內容，比例分配情況，以何形式呈現等，避免復習的盲目性。

2.2 要特別注重學生對知識和技能的掌握、從而真正實現知識向能力的轉化

教師要注重點撥各類題型的解題方法和技巧，提高學生分析問題和解決問題的能力。重點是各類方法和技巧的應用以及在平時訓練中的貫徹落實和不斷滲透。

2.3 二輪復習與一、三輪復習相輔相成，互相滲透

二輪復習過程中，我們也要注重學生語言基礎知識的鞏固，并加以適當的模擬訓練和限時訓練，提高學生應試能力。

3.英語二輪復習的策略及具體做法

3.1 繼續強化詞匯記憶，培養詞匯活用能力

指導學生科學地記憶單詞仍是二輪復習的重中之重。

3.1.1 針對《考試說明》中所要求的單詞，為學生制定可行的記憶計劃。保證學生人手一本《考試說明》的詞匯表，堅持每天復習30到50個單詞，由少到多，反復輪回2-3遍，直到高考。

3.1.2 根據高考，對學生提出具體的單詞識記要求。要求學生在記憶時注重詞性及詞形的變化，聯想單詞背后的詞組、習慣搭配等，提高詞匯的運用技能，有針對性地為高考中的寫作和任務型讀寫 （閱讀填空、簡答）作好準備。

3.1.3 除了兩三個輪回的考綱詞匯的記憶，備課組還要整理出高頻詞匯，讓學生在泛記3600大綱詞匯之后，再精記閱讀、完型中出現的高頻單詞和短語。還有一個小訣竅：號召學生準備一個單詞的糾錯本，把平常聽寫時錯了的、閱讀完型中考到了，本該記得卻沒有記住的、寫作時拼寫錯了的……都積累到一個小冊子上，隨時翻一翻，促進記憶，從而保證考過、聽過的單詞不再出錯。

3.1.4 重視檢測，將單詞聽寫堅持到最后。單詞聽寫是保證學生詞匯記憶質量的有效途徑。高三學生作業多，任務重，往往會忽視單詞記憶這一無形的作業，不能持之以恒。所以，老師的檢測是非常必要的，且要定時定量，反復多次。

3.2 聽力訓練常態化，提高學生聽力水平

3.2.1 精選高質量的聽力材料，安排固定的聽力訓練時間。備課組要統一聽力材料，用廣播統一播放。每天20分鐘的聽力訓練，每周至少三次。還有，可以在最后二周（有條件的學校還可以延長點），把聽力訓練的時間和高考英語時間同步，幫助學生把聽力的最佳狀態調整到下午三點。

3.2.2 引導學生分析聽力題型，加強聽力技巧和方法的指導，尤其是聽力填空部分，學生失分嚴重，二輪復習過程中，一定要集中強化這一部分的指導和訓練（剪輯錄音）。而且，在單詞糾錯本上，也要積累這一部分的錯詞(聽得出寫不出的，寫了但寫錯了的)。

3.2.3 聽力訓練后，教師不能僅宣布答案、甚至給學生自己對答案，還應對典型題目進行簡要講解，教會學生獲取及整合信息的方法。每周至少要有一次在老師指導下的聽力訓練。

3.2.4 隨時隨地練聽力。不要拘泥于聽力測試題。任何英語的視聽材料都可以作為我們復習的好資料。只要難度適中，貼近生活即可。甚至每天聽一首帶歌詞的英文歌曲，做做填詞的練習，都會非常有幫助。只要有零碎時間（課間也可以讓課代表放），我們就可以放一些英文的資料（英語詩歌朗誦、繞口令、童謠等），既可以放松學生的心情，又可以提高聽力水平。

3.3 淡化語法，但不忽視語法

不提倡花過多的時間做、講語法題，要抓住重點，突破難點。

3.3.1 整合高考試卷，用高考真題引領語法考試特色及方向。高考題的嚴密和效度，是一般的模擬試題無法比擬的。備課組要將近幾年的高考語法題分類歸納，讓學生訓練，評講時引導學生弄清題目的意圖，語法的呈現方式，解題思路等共性的東西，提高學生應對語法題的實戰經驗。

3.3.2 要求學生準備錯題集，變“錯”為寶。很多學生復習過程中，往往只重視“量”，不重視“質”，只重視“練”，不重視“糾”，這是高效復習的最大障礙。因此，要求學生建立錯題檔案，將平時做錯的語法題目，按照類別做好記錄，寫下錯誤原因以及分析。對于過關的錯題，進行刪除，而對再次錯誤的題目，要再次查找原因，做到不重復犯錯。

3.3.3 語法訓練注重基礎檢測，不做難題、怪題。近幾年的高考，語法題都注重考查基礎和語境，所以要教會學生分析語境，活學活用。二輪復習中無須用難題、怪題將語法挖得過深，增加學生負擔。

3.4 突出完型填空（特別是完型Ⅱ），重視語言知識的運用

3.4.1 消除學生害怕心理，規范學生做題方法，引導學生使用解題技巧。指導他們先瀏覽全文，掌握大意，然后根據上下文，試填答案，最后復讀全文，彌補漏洞。還有一個方法，我覺得蠻有效，就是在講解完了之后，還要引導學生不看選項把文章朗讀一遍，看能否把所有答案填出來，既檢驗了他們對文章的理解程度，也培養了他們預測答案的這種意識，常此訓練，對完型Ⅱ的作用也很大。

3.4.2 完型Ⅱ是無選項的完型填空，是湖南高考英語的一個獨特的新題型，也是學生們的一個難點。此題偏重對虛詞的考查，學生們失分的原因有以下幾方面：1)沒有弄清短文的中心和文章的情節線索；2)忽略文章中上下文之間的照應關系；3)遇到長句不注意分析句子結構。針對這些薄弱點，建議注重以下幾點來提高完型Ⅱ：1)熟練掌握單詞、詞組和常見的固定搭配；2)懂得分析句子結構；3)加強課外閱讀，尤其是一些滲透英美文化的原汁原味的英語美文，以此增強語感（鼓勵學生多看英語雜志、報刊，最起碼可以把已定的報紙上的文章讀一讀，如《雙語報》上的“心靈驛站”欄目等）；4)重視朗讀，在多次的誦讀中培養語言感知的能力。

3.5 訓練閱讀理解，強化任務型讀寫

高考閱讀理解注重考查學生獲取、處理信息的能力，主要體現在要求學生理解主旨要義、作者的意圖觀點、語篇結構等。任務型讀寫要求學生對文中信息進行查找、篩選、整合和概括，要求就更高。二輪復習應將閱讀作為重中之重，高強度地進行閱讀訓練。

3.5.1 幫助學生養成每天閱讀的習慣，保證充足閱讀量的同時要求他們應用適當的閱讀技巧。選擇不同體裁、時效性強、學生感興趣、難易度與高考相近的文章，讓學生有計劃地每天閱讀，養成良好的閱讀習慣。要求他們不同文章采用不同的閱讀方法，應用適當的閱讀技巧。老師也要采取一定的形式檢查，并幫助學生們挑出當天閱讀任務中的好的詞、短語甚至句子，鼓勵他們積累起來，還可以對此項內容進行周測，這樣就閱讀訓練的同時也加大了詞匯量。

3.5.2 限時閱讀，訓練學生思維的敏捷性和反應速度。限時閱讀訓練是二輪復習中提高學生閱讀能力最有價值的方法，能幫助學生大大提高單位時間內答題的效率。

3.5.3 分體裁，分題型強化訓練，增加學生的得分點。分體裁，分題型進行指導并進行強化訓練，加上老師的歸納總結，有利于學生更準確地把握高考閱讀理解及任務型讀寫的出題思路，讓學生有特定的經驗積累和心理準備。

★閱讀填空和閱讀簡答：

1)精心組織專題指導（課件+學案），同時還要注意平時講解相關練習時，反復多次地滲透所教的相關技巧，從而達到讓學生在練習中熟練運用所學的解題技巧，而不僅僅是停留在理論的層面，無法真正用起來。

2)練習收上來檢查時，要特別關注這兩個題，因為有些學生喜歡忽略這兩個文字題，鉤幾個選擇題了事。對于有些基礎差的學生來說，直接查找信息類的空是可以拿分的，平常就要督促他們加強訓練，不能把送到手的分丟到。

3.6 狠抓寫作，在短期內最大限度地提高學生的寫作水平

3.6.1 書寫工整、規范是教師強調的永恒話題。高考中，學生作文的卷面是影響得分最直接的因素之一。因此，二輪復習中教師更要狠抓學生的書寫。還有，文章的層次段落清晰，每段開頭有個中心句等技巧都是必須強調的。

3.6.2 教師勤指導，學生多練習;教師勤批改，學生多領悟。教師應指導學生練習各種體裁的作文，說清作文的要素，教會學生審題，列提綱等必要環節。一周要保證寫一篇，寫前要有指導，寫后要有個小結，把相關情況反饋給學生。作文批改可采用多種方式，如:課堂上即寫即改;輔導式面批;精批一部分，泛批一部分;摘錄典型錯誤，集中評講等。要求學生作文后，多思考，將學到的新東西用在下次作文當中。不能光打個分就發下去，再背個范文了事，也無須本本都改得紅通通，累趴自己，學生還不領情，有些甚至都懶得翻開看一眼。

3.6.3 學生熟記范文或模板，并在作文中嘗試運用。教師可以有針對性地選擇一些熱點話題的范文或一些實用性強的模板讓學生背誦，鼓勵他們在作文中使用。

這里也有一個檢查督促、落實的問題。背了之后，老師要定期檢查，可以采取多種方式：每周的某個特定時候當堂抽背;全班默寫，只收一部分上來看；或者單獨抽某些學生到老師這里背等等。

4.結束語

二輪復習是高考英語復習中的一個極其的重要環節，它承上啟下，效果明顯。我們要明確它的主要任務，用科學的策略和方法指導學生們復習，這樣才能達到事半功倍的效果。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.