談如何培養學生說上一口地道流利的英語

江蘇省海安縣立發中學 顧慶萍

日前，網絡視頻記錄了某位中國記者采訪贊比亞發展署總監時拋出了如下三個問題：

1.Andrew,what’s your view about five bricks countries?

2.How do you see China’s development in recent years?

3.How do you see the relationship between Zambia and China in development?

記者提問時像剛剛學會認字的小朋友，一個字一個字地念出來，非常拘謹，所選用的詞匯非常貧瘠，不遵守英語語法規則，語言蒼白無力，根本沒有兩人之間進行交談的那種舒適與愉悅。頃刻間，這一視頻爆紅網絡，中國式英語再次成為人們茶余飯后談論的話題，再度敲響中國人學習英語的警鐘，也引發我們英語教師的擔憂和深思：英語教師到底應該怎么教，學生究竟應該怎么學，才能說上一口地道流利的英語，這已成為一個亟待解決的問題。作為一名高中英語老師，我把在教學中的一點心得拿來跟大家分享。

一、開源引流活水來

俗話說，要給學生一碗水，教師就需要有一桶水。因此，除了日常的備課，上課和批改作業之外，我們要廣泛閱讀原版英文作品，經常收聽原聲的英文電臺節目，觀看原版英文視頻，我們還可以通過參加講座、交流會的形式來不斷地提高自己，充實自己。這樣我們才能在課堂上才能做到滔滔不絕，游刃有余。這不僅能幫助英語教師提升個人的人格魅力，還能使學生樂于模仿和跟隨，同時也能為英語課堂教學提供與教學內容密切相關而且不俗套的素材，使教育教學工作與時俱進，避免枯燥乏味。

二、精彩紛呈熱情漲

英語課堂就是一個小小的舞臺，教師就是這個舞臺劇的總導演，要精心策劃，精心安排好每個細節，確保每個角色都要開口并且能淋漓盡致地表達出來。課堂中的教學模式不能一成不變，切不可由教師一講到底，這種死板的教學方式會降低學生學習的熱情，使學生學習效率低下，久而久之，會漸漸地消減學生學習英語的興趣。課堂上要有意識地培養師生之間的默契，互動和合作，特別是開場方式不宜單一，要用多種方式輪換上場，學生總能在好奇和盼望中受益。一方面，我們可以利用多媒體，在課上播放與課堂內容相關的新聞片段，電影精彩部分，音樂視頻等等來對學生進行熏陶，讓學生接觸原汁原味的英語，通過反復播放，多次模仿練習來刺激他們的口語表達；另一方面，我們可以利用實物投影，通過呈現圖片的方式，讓學生圍繞某一話題，以小組為單位展開討論，集眾人智慧，取長補短。

三、循循善誘走進她

教師可以推薦一部分緊貼英、美國家人們真實生活情景的英美文學作品供學生閱讀，可以精心挑選部分原版英文影視作品供學生周末及假期欣賞，還可以鼓勵學生多觀看和傾聽名人、政治人物等參與活動時的演講（比如奧巴馬的就職演講），讓學生耳濡目染，身臨其境，消除母語對英語的負遷移，使學生學好且能說上一口流利地道的英語。

在高中英語課堂上，學生沉默寡言，教師一言堂的現象非常常見，課堂氣氛沉悶，學生打瞌睡的現象也屢見不鮮。學生在課上不太善于用英語表達，其實，并不是因為不會才不講，大部分學生知識儲備已經差不多了，他們不愿意開口講的主要原因還是心理因素，害羞，怕出錯，怕被別人嘲笑。這就要求教師要善于察言觀色，走近學生，這樣就能發現大部分學生語言表達能力其實很強，開口說的欲望也很強烈；同時也會發現少部分學生由于英語基礎較差，自信心不足，總是不愿意開口講。所以教師要善于開發現有資源，可以采用“抓兩頭，促中間”的方式，即充分調動基礎好的學生，給他們足夠說的機會，這樣就會給其他學生樹立了榜樣，也會增強他們和其余學生學習的動力。與此同時，我們要多花點心思去在基礎差一點的學生身上，專門為他們設計一些話題，或者在某一話題中專門留出中低難度且適合他們開口表達的情境，兩頭抓好了，中等生看見前有榜樣，后有追兵，就會自然而然地加入到討論交流和匯報的行列中來了，整個班就會形成良好的英語學習氛圍——你追我趕，躍躍欲試，欲罷不能。

四、指導學生妙運用句群

詞不離句，句不離群。學生除了強化詞匯記憶外，還要掌握一些常用的句式，要試圖用多種表達方式去表達同一句中文意思。比如：人們相信中國會越來越強大，就可以用以下這些表達方式：People are convinced that China will become stronger and stronger./People think China will get more and more powerful./People have a strong belief that.../People strongly believe that.../People hold the view that...。這就要求教師在指導學生學習時不僅要弄懂句子，熟記句型，還要進行歸納和總結，最重要的是，要經常拿出來說說，真所謂拳不離手，曲不離口。

總之，要避免中國式英語泛濫，我們英語教師要勤奮鉆研，拓寬視野，增長見識，綜各家之長，補己之短，形成自己獨特的教學風格。具體操作時，可以多方面結合，上課時要鼓勵學生積極參與，課后要督促學生多閱讀英語美文，多聽原汁原味的英語音頻，同時還要提醒學生特別注意中英文化習慣的差異，避免漢語言的思維模式，增強自信，不怕出錯。經過犯錯——糾正——再犯錯——再糾正，學生一定能說上一口地道流利的英語。

[1]王祥玉.二語習得理論下的中國式英語之理論認識[J].教學研究,2011(1).

[2]劉亞娥.中國式英語的成因及對英語教學的啟示[J].教學與管理(理論版),2012(9).