初中英語話題式復習法的實踐與思考

江蘇省鹽城市初級中學 蔡巍偉

在英語教材中，每個單元都圍繞某個話題而開展。如果教師能有效借鑒，組織話題式復習教學，即緊扣話題而開展多樣化復習活動，就能強化學生語言與技能訓練，從而提高復習效率。因此，在教學過程中，教師可采取根據教材本身特點，進行話題式復習教學，引導學生分類鞏固與識記英語詞匯，通過習題復習英語語法知識、展開話題寫作訓練，積累典型句型等，從而提高復習教學效果。

一、注重話題整合，優選復習語篇

話題式復習法，以話題為主要線索，將語法知識、語言技能等有機融合起來，并以技能訓練為主，配上適量語法項目的點撥總結以及習題訓練，以打破了傳統“講授、操練與反饋”的教學模式，融入新課程標準的教學理念，整合自主探究與合作學習模式，從而優化復習課堂，提高復習教學質量與效率。

在復習教學中，尤其是總復習環節，因時間限制，教師難以在短時間內逐一復習各單元內容，即便逐一復習，為了趕復習進度，完成復習教學任務，不少教師往往直接講解分析，這就剝奪了學生自主學習機會，不利于學生能力的發展。因此，為了提高復習效率，并給學生留出思考探究的空間與時間，教師可運用話題式教學法，依據“話題項目表”，適當調整教材順序，整合單元話題，重組教學內容，將相關知識綜合起來，引導同學們歸納總結有關英語詞匯、常用詞組與重點句型等，并圍繞有關話題進行活學活用，從而讓更多的學生融入到復習學習的活動之中，提高復習教學效率。比如Unit 2 Traveling與Unit 3 Online travel等都是關于旅游的話題，當復習旅游度假寫作時，教師可整合有關內容，進行話題作文訓練。再如教師可整合 Unit 1 This is me(7A)；Unit 1 Friends(8A)s Unit 5 Films(9A)；Unit 4 Great people(9B)等單元內容，設計“How to describe a people?”的話題復習教學，引導學生整體梳理知識，強化知識鞏固，完善知識結構。

二、優化話題活動，引導總結歸納

在話題式復習教學中，當明確話題內容后，教師則需要圍繞話題精心設計學習活動，引導學生以話題為依托，總結歸納，復習鞏固。

首先，巧設情境，自然引入。在話題復習教學中，教師可緊扣話題，利用多種手段引導學生自由表達，使其快速進入話題復習狀態。其次，總結有關英語詞匯。詞匯是主要的復習內容，影響著學生英語閱讀、寫作與表達。因此，在初中英語話題復習教學中，教師應引導學生圍繞話題思考相關詞匯。比如 “How to describe a people?”的話題復習教學，這一話題包含了多個單元的內容，有著大量的詞匯，若沒有具體標準，則難以快速而有效的整理。因此，教師可通過歸納法圍繞話題將相關單元組合為 Appearance、Ability、Personality 這幾個部分，然后總結歸納相關詞語。比如描述人性格的英語詞匯有：smart聰明的；kind友善的；cute伶俐的；lovely可愛的等。

另外，歸納相關英語詞組或短語。在初中英語學習過程中，學生還需要把握一定的英語短語，如此才能寫出更高水平的英語作文，也可提高可讀性。所以，在話題式復習教學中，教師需要引導學生圍繞有關話題來總結歸納重點短語，從而為英語翻譯、英語交際以及話題寫作打下良好基礎，實現活學活用的教學目標。如復習“旅游度假”這一話題時，教師可引導學生總結歸納與之相關的常用短語或詞組，比如have a fantastic time=have fun=enjoy oneself(玩 的 很 愉 快 )；a delightful holiday(一個令人愉快的假期)等。此外，教師還需要引導學生回顧與提煉相關句型。同時，將句型與詞匯、詞組融合起來，引導學生實踐操練，如此，既幫助學生深化記憶知識，提高復習效果，也為話題寫作做好了鋪墊。最后，在復習過程中，為了提高學生知識運用能力，強化復習效果，教師還可引導學生進行話題寫作，發揮自己的豐富想象，綜合運用復習到的英語詞匯、詞組、句型等知識，讓學生進一步鞏固，提高綜合能力。

總之，在新課程教育理念下，初中英語教師應根據實際情況靈活而巧妙地運用話題式復習法，有效整合教材話題和復習內容，打破單一語言復習模式，引導學生主動復習，學會合作交流，共同完成復習學習目標，從而提高復習教學效率。

[1]陳玉卿.初中英語“話題牽引復習法”教學模式探究與實踐[J].中小學外語教學(中學篇),2010(02).

[2]王濱.備戰中考之“話題式”復習法[J].中學英語之友(高三版),2009(08).

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