初中生英語閱讀理能力培養之我見

河北省邢臺市巨鹿縣實驗中學 薄運鎖

初中生英語閱讀理能力培養之我見

河北省邢臺市巨鹿縣實驗中學 薄運鎖

閱讀理解題型是中考試卷中重要的組成部分。提高閱讀理解能力要正確處理精讀與泛讀的關系，要養成良好的閱讀習慣，要懂一定的閱讀技巧。

閱讀理解 技巧 猜詞義 快速閱讀

一、引言

閱讀是理解和吸收書面信息的手段，閱讀理解則是對這些獲取的信息進行有效的處理，從而理解文章的內容和思想，英語閱讀理是一個復雜而綜合性強的思維過程，在這一過程中，讀者通過視覺去辯認文章中的詞語，搜索理解的線索，準確地掌握有效信息，對閱讀的內容進行總結，做出正確的推斷。完成這一過程，須有較強的閱讀能力。

閱讀理解題型是中考英語試卷中非常重要的一部分，也是試卷中分值最大的一種題型。那么如何培養學生的閱讀理能力呢？

二、正確處理“精讀”與“泛讀”的關系

閱讀的“精”與“泛”是相輔相成的兩個方面，起相互補充的作用，所謂“精讀”，首先要理解所讀內容的背景，不僅能理解字面的含義，還要理解每一句話，每一段落及文章的深層的含義。其次還需要仔細分析閱讀材料中的語言現象，并能做到會模仿、會使用，既要看得懂又說得出。

三、糾正不良習慣，培養學生良好的閱讀習慣

不良的閱讀習慣因人而異，它對學生所產生的影響是不容忽視的。

3.1 嘴唇蠕動或低聲閱讀

默讀可以快于說話速度的四倍，嘴唇不斷運動或竊竊私語，會降低閱讀速度，同時影響單位時間內信息量的有效獲取。

3.2 過多的停頓或眼睛向回看

閱讀中停頓次數過多或反復看同一內容容易使眼睛和大腦疲勞又影響了閱讀速度和文章連貫意義的理解。

3.3 注意力不集中

閱讀時注意力分散，常產生視而不見的現象，應使學生養成全神貫注的良好習慣。

3.3 .1 培養學生組讀的習慣

閱讀不是逐詞編碼或翻譯，而是通過文章中各種內在聯系探求文中之意，達到獲取信息和交際的目的。在初期閱讀階段，應指導學生按意群閱讀，因為人們交流思想主要通過詞組或句子進行，而非單個的詞匯，組讀習慣又與擴大學生的視距密切聯系在一起，這是閱讀訓練的起步。

3.3 .2 進行快速閱讀的訓練

快速閱讀必須在一定的英語基礎上完成。讀者要具備一定的語言知識，較大的詞匯量，還要會運用泛讀、精讀、選讀、跳讀等閱讀技巧完成快速閱讀。對閱讀中遇到的生詞，不要急于查字典，可根據上下文的語境來猜測其詞義，另外我們還可以根據構詞法來判斷其詞義。對一些不影響全文內容理解的生詞，也可以跳過去閱讀。利用語言環境，上下文的提示猜測生詞，也是提高閱讀速的一個方法。

3.3 .3 從語篇上整體理解

英語閱讀是一項艱苦的腦力勞動。要提高閱讀理解能力非下苦功不可，閱讀時要仔細觀察，不放過文中的每一個細節，既理解字面意思又要理解深層含義，包括作者的態度和意圖。還要善于思考、善于抓住各層次、段落的中心句，抓住文章的主要邏輯線索，理順文章的推論，推斷出文章的隱含意義。

四、訓練學生的閱讀技巧

4.1 了解文章大意

看到一篇文章，不要急于讀正文，應先看標題，吃透題目并根據插圖、表格等去捕捉文章信息，再閱讀正文。主要瀏覽文章，不要逐字逐句地去讀。這樣學生便可輕快地讀完全文，為進一步學習打好基礎。

4.2 學會猜測詞義

猜測詞義即掌握一些猜測生詞的方法。這是學生在閱讀中遇到生詞時盡可能利用上下文來猜測詞義，即從已知推出未知。利用同義詞、近義詞、相關關系、反義詞構詞法等方法去猜測詞義，甚至在通篇理解的基礎上猜測詞義。

4.3 抓關鍵詞

一般來說一個句子中有一個或幾個決定整段或整句內容的關鍵詞或短語。因此在讀時要注意文中的暗示，努力找出關鍵詞，切忌用力平均。如果是故事性文章，則時間、地點、人物就是關鍵詞；抓住了關鍵詞就抓住了故事的線索，進而理解全文。

4.4 略讀、跳讀與細讀

略讀主要是讓學生抓住主要內容，跳讀是為了獲取特定的信息而閱讀，細讀屬精讀范圍，目的是讓學生理解文章細節及其內在聯系，促進文章結構的理解。

五、結束語

學生的閱讀理解能力是在閱讀過程中形成和提高的，只有通過大量的閱讀實踐，才能培養起來。教師要不斷在課堂上進行閱讀訓練，培養學生的閱讀興趣、技巧和速度，而且還要放手讓學生自己讀書大量閱讀，多練習、勤實踐。只有這樣，才能真正提高學生的閱讀理解能力。

[1]陳思清.從圖式論來看閱讀的心理過程[M].長沙:湖南教育出版社,1992.

[2]李紹山.影響中國學生英語閱讀理解的主要因素[M].長沙:湖南教育出版社,1992.

[3]李維.學生心理學[M].成都:四川人民出版社,2000.