試談小學數學興趣教學

◆王明成

(吉林省扶余市蔡家溝鎮中心小學)

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中，學生的學習興趣是一個非常重要的方面，學生如果對所學的知識不感興趣，老師講得再精彩也是無濟于事的。當學生對所學的知識感興趣了，他們就會積極地參與到學習中來，就會開動腦筋積極主動地思考，將“讓我學”轉變為“我要學”，從而更好提高課堂教學效率。數學這一學科具有較大的抽象性和科學性，需要在教學中激發教學的興趣感。特別是小學生他們的自制力比較弱，很容易產生學習疲勞感和厭倦感，更需要數學教師提高課堂教學藝術性，激發學生的學習樂趣。

一、導語激趣法

“良好的開端是成功的一半”。開頭的導語是非常重要的，作為小學數學課的教學尤其重要，更是抓住一節課的關鍵和重點。它就像人們常說的，一出好戲全靠開頭的序幕了，一個好的新聞報道導語是起到良好的開頭，一部好的音樂序曲是何等重要……不論是什么事情，開頭就會起到先聲奪人的效果，給學生一種急切想學到所學的知識的心理，激發孩子們學習的興趣感，產生極大的吸引力，真是猶如一石激起千層浪。導語的方式很多:有的置疑造成懸念，引發學生想求個究竟，這樣就能營造出一種認知沖突的思維情境，還可以用生活中的實例，讓他們在熟知的生活里感到知識的魅力，由此產生對知識的渴求;還可以通過猜謎語，孩子們從小就喜歡猜謎語的游戲，用這一招會極大地吸引著孩子們的參與;還可以講故事、做游戲、用掛圖等的方式進行導語開課。不管是哪種形式都體現著“情、趣、境、疑”等。在這里，我們用故事導語進行例舉。故事導入就是根據小學生的年齡特征和教學的內容用風趣含義深刻的故事來營造學習情境。它可以根據老師進行精彩的演講，還可以利用課件等實物進行導引，讓孩子們聽和看逐漸地進入故事里，由此產生出極其豐富的聯想和想象，引出孩子們對所以學習的那些感興趣的知識探求。比如在學習《比例的意義和基本性質》一節的時候，我就用一個非常神奇的小故事來導語的:“有這么一天啊，有一個價值連城的寶貝被一個大強盜偷走了，神探家亨利就去破案，只見亨利測量一下盜賊的腳印就走了，后來沒有幾天，就發現那個盜賊被亨利逮住了，那么神探亨利是根據什么抓到了盜賊的呢?他就是根據咱們今天所要學習的知識而破案的。”聽我這么一說，學生馬上就產生了極大的興趣，強烈要求老師快點講講啊，我就告訴了他們——“比例的意義和性質”。因為神探亨利就是根據盜賊的腳印判斷出他的身高和瘸子特征才抓到的。結果這堂課學生聽的最認真，教學效果也非常好。

二、充分發揮直觀教學的作用

小學數學的具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，更具有高度的抽象性。任何一個自然數、一個算式，都是客觀世界中特定事物的數量和數量關系的高度抽象，這樣就極大地影響著學生們的認知問題，由此也產生了學習的障礙。怎么能夠較好地掃除這些學習上的障礙呢?那就是要強化學生的直觀教學手段，提高學生的形象思維能力。因為直觀教學它就具備著形象具體的特點。學生通過觀看很容易就知道了是怎么回事，這樣就很容易的化難為易，化抽象為具體，由此很輕松地解決了抽象的問題，促進對數學知識的掌握。所以，在教學中應盡量讓孩子們動手、動口、動腦，調節其多種感官協同活動，讓他們能夠參與到獲取知識的過程中，充分發揮其直觀教學的作用。正因為這一點，所以現行通用教材安排了很多直觀的圖形，它能較好地讓孩子們理解概念、性質、法則、公式等數學知識。把這些比較抽象的東西轉化成了孩子們容易接受的知識了，并且給孩子們也產生了極大的學習興趣感。比如，我在教授“同樣多”這一內容時候，就是首先把兩個消毒的朋友通過賽跑的比賽情境圖給學生看，讓孩子們看看圖畫，從它的上面上分析出“同樣多”的含義。只因為孩子們非常喜好賽跑，所以對此就產生了極大的學習興趣。

三、巧妙質疑

古人云:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币獙①|疑引入課堂，教師在設計教學內容、教學環節時，要以兒童的興趣為出發點，有意創設質疑氛圍，使學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。創設問題情境的方法多種多樣，可以用舊知不能解決新問題，挑起矛盾，讓學生產生問題;可以讓學生在動手操作的實踐中發現問題;也可以通過設計開放性數學問題，讓學生展開想象;還可以在知識的對比、歸納、概括中讓學生面對問題……可以說教師的教學是一種藝術的表現，它可以提現在動人的手勢，感人的表情，更主要的是巧妙地設計各種啟發式的問題，對于激發學生學習興趣都起著重要的作用。所以，在課堂時，老師要一定巧妙地安排一下具有強烈思考的問題，由此來激發學生們的學習興趣。比如，我在執教“乘法的初步認識”一節時，我叫孩子們和我一起計算求相同加數的和的加法計算，然后讓學生說說，為什么老師一下子就可以先算出來呢?然后再提問，還有什么比較簡便的算法嗎?求幾個相同加數的和，用什么方法計算要簡便?然后教師再問2×3怎么讀，它表示什么?3×4怎么讀，表示什么?等號后面的是什么，乘號前方的是什么，乘號后方的是什么?一系列的問題使學生逐漸地進入學習狀態和好奇的學習中，更大地吸引了學生們的學習興趣感。

四、動手操作

由于小學生的特點是好動，對任何事物都感到好奇。在小學數學教學中，教師要發揮他們的心理特點——好動。要合理地組織安排一寫相關的學生活動，讓他們可以走進實際的生活中進行親自動手操作，這樣就會有利于他們把所學得到的知識應用于實踐中去，提高他們的動手能力，大大地培養他們的創新能力。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

總之，作為小學數學教師要鉆研教學方法，想盡辦法去調動學生學習數學的積極性，讓他們對數學這個抽象思維感興趣，學會應該學習的知識，為社會作出更大的貢獻。