美國高等職業(yè)教育質(zhì)量評價框架研究：基于“社區(qū)學院學生參與度調(diào)查”的分析

馬君在《職業(yè)技術(shù)教育》2013年第22期中撰文，追溯了美國“社區(qū)學院學生參與度調(diào)查”（CCSSE）產(chǎn)生的背景，分析了其組織管理、目的、測量工具、評價基準以及效度信度，最后總結(jié)了CCSSE對我國職業(yè)教育的啟示。

伴隨著社區(qū)學院吸引力的不斷增強，其自身也面臨著轉(zhuǎn)移率、學位獲得率低，而輟學率高等嚴峻的質(zhì)量挑戰(zhàn)。為了回應公眾對社區(qū)學院越來越高的期望，“社區(qū)學院學生參與度調(diào)查”應運而生。CCSSE作為德克薩斯州大學奧斯汀分校“社區(qū)學院領導力計劃”的一部分，建立于2001年，有專門的基金支撐、專業(yè)的“技術(shù)顧問團”并接受“國家咨詢委員會”的戰(zhàn)略和政策指導。

CCSSE的核心目的是采集和提供關(guān)于社區(qū)學院教育教學實踐的相關(guān)信息或資料，幫助學院及其決策者使用這些信息或資料改善學生學業(yè)結(jié)果，提升學生學業(yè)成功率。其測量工具是“社區(qū)學院學生報告”（CCSR）。CCSSE有五項評級基準：1.主動與合作學習，主動學習是指要求學生主動參與學習過程的教學方法，合作學習是其中一類；2.師生互動，它是影響學生學習動機和參與度的最重要因素；3.學業(yè)挑戰(zhàn)，即具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的作業(yè)對學生學習是非常關(guān)鍵的；4.學生努力，即測量學生為完成學業(yè)所花費的精力和時間；5.支持學習者，即就讀學院以學生的學業(yè)成功為己任，為校園內(nèi)不同學生群體的發(fā)展提供盡可能的支持性環(huán)境。根據(jù)多位學者對不同地區(qū)、多所學院和眾多學生的調(diào)查研究以及學者安吉爾對CCSSE的結(jié)構(gòu)效度的測量，最終證實CCSSE有較高效度。此外，CCSSE的專職科研人員通過使用2003年、2004年和2005年的國家參與度調(diào)查樣本數(shù)據(jù)，也評價CCSSE的基準具有較高的結(jié)構(gòu)效度和信度。

基于以上分析，我國職業(yè)教育應作如下改進：1.應重塑高等職業(yè)教育質(zhì)量評價觀，樹立使學生學有所得的增值評價觀念；2.應建立獨立的第三方性質(zhì)的“高職院校學生參與度調(diào)查”體系，全面調(diào)查我國高職學生學習狀況，為改進質(zhì)量提供參考；3.構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量評價體系，編制“評價網(wǎng)絡”，同時涵蓋多種目的和形式的評價手段和工具。