教師的人格魅力有助于學生良好道德品質的形成

◆趙季娟

(遼寧省葫蘆島市第一職業中專)

前蘇聯教育家克魯普斯卡婭指出:“一個深受學生愛戴的老師所說的話，比一個與他格格不入的受他們鄙視的人所說的話，他們接受起來是完全不同的;從后者口中說出來的即使是崇高的思想，也會變成可憎恨的東西，”教師的人格魅力，可以不需要教師講一句話，而使學生受到感染，甚至產生久遠的影響。教師的人格魅力有助于在學生中形成無窮的精神感召力，使教育達到理想的效果，有助于促進學生良好道德品質的形成和健康發展，這是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能替代的一種教育力量。

一、教師崇高的思想品德對學生道德品質的形成起著奠基作用

中學生世界觀尚未定型，可塑性很大，教師又是他們心中的偶像和效仿的榜樣，教師的思想品質無形中會給學生以影響。“學高為師，身正為范”，教師崇高的思想品德對學生道德品質的形成起著奠基作用。在幼小的心靈里播下希望的種子，定會有一個良好的結果。愛因斯坦在紀念居里夫人時說:“第一流人物對時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面也許比單純的才智成就還要大。”可見，人格的魅力是最寶貴的教材。

二、教師良好的職業道德對學生道德品質的形成起著催化作用

一個優秀的教師不僅品質高尚，而且有著良好的職業道德。首先，他應滿腔熱忱，關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生。“親其師而信其道”，這樣的教師可敬可親，學生才會愿意學，也才學得好。其次，他應該有強烈的事業心和責任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業，樂于奉獻。這同樣會給學生以影響和感染，給一心向善的學生更增添了動力，播下的希望的種子就會慢慢發芽，長成希望的小樹。

三、教師文明的言談舉止對學生道德品質的形成起著修正作用

教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，都會給學生以潛移默化的作用影響，而學生也正是通過這一點來了解教師的思想。“桃李不言，下自成蹊”，教師注重修養，注意言行，處處給學生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學生受到影響，其不良的行為和習慣受到約束，得到修正。經過修剪護理的小樹苗將會長得更加茁壯。

孔子曾說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”古人云，“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身雖存則其教已廢”。這兩句話都說明了以身作則、為人師表的重要性。烏申斯基說過:“在教育中，一切都應該以教育者的個性為基礎。因而教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來。”“教育的力量來自個性這一活的源泉。任何規章、綱領和人為機構都不能取代教育的個性。沒有教育者個人對受教育者的直接影響，就不可能有深入的性格的真正教育。”這說明教師的人格魅力在學生品德形成中具有參照作用。教師要做“人之模范”，引導學生在知識的海洋里遨游，走上正確的人生道路。

四、教師的人格魅力有助于學生良好心理品質的形成

健康的心理與健全的人格是一個人成就事業的前提和基礎，是保持良好的學習、工作、生活心態，享有人生幸福的重要條件。良好的心理品質對學生品質的形成起著完善作用。健康的心理有利于聰明才智的發展，有利于高尚的道德品質的培養。思想政治課教學要培養學生良好的心理品質，其主要內容包括:幫助學生具有適應學習的潛能，在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗;在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業條件的基礎上，確立自己的職業志向，進行職業選擇和準備;正確認識自己的人際關系的狀況，正確對待和異性交往，建立對他人的積極情感和體驗。提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志品質。通過思想政治課課堂教學對學生進行心理品質修養教育，提高中學生心理素質，是青少年健康成長的現實需要。

教師的人格特點、心理健康狀況都會對學生產生深刻的影響，它比教師的專業學科知識和教學方法更為重要，教師不僅是在對學生傳授知識，更是在塑造人格。教師在工作中常常受到外部的干擾，引起心理上復雜的活動。這就需要隨時調整自己的情緒，糾正心理上的偏差。教師情緒的微小變化，都會影響學生。教師的一言一行，甚至一個眼神，都構成一種心理情景，它潛移默化地對學生的身心健康產生著深遠的影響。教師不同的心態對學生的心理品質產生著不同的影響:嚴厲、粗暴、蠻橫的教育態度，會使學生情緒緊張、心情壓抑、思維停滯、師生關系緊張;而民主、和諧、尊重、寬容的教育態度，則會使學生情緒穩定、心情舒暢、思維活躍、師生關系親切。

教師的個性品質對學生心理影響可以達到“潤物細無聲”的境界。一個好教師的人格品質可以對學生產生深遠的影響，能夠幫助學生提高學習能力，增強學生自尊心與自信心，緩和學生的焦慮情緒，提高學生果斷能力，形成并鞏固他們待人處世的積極態度。一個心胸豁達的教師由于能夠容納與自己不同的看法與見解、思想與情感以及價值觀念，所以他們對身體、智力、感知、情緒各自有異的學生能表示關切，并能和睦相處，他們對學生沒有偏見和偏愛。長期與這種教師相處，那些存在于學生中孤獨、偏執、焦慮等不同類型的心理障礙就容易得到緩解，學生的心胸也就會像教師一樣開闊、豁達。一名優秀的教師還要能夠深入到學生內心，體驗學生的情感，并“同情”他們的情緒反應，站在學生的角度與其共同探討心理障礙所引起的感受，找出能緩解、消除心理障礙的有效方法。伴隨著學生的成長，幫助他們逐步削弱或克服心理障礙。高尚而富于魅力的教師人格是學生模仿學習的生動榜樣，性格懦弱的孩子能學會勇敢堅韌，脾氣急躁的孩子能學會忍耐自制，自由散漫的學生能學會執著敬業，孤僻封閉的學生能學會樂觀開朗。

學生的心理品質在很大程度上取決于教育者的心理品質。教師良好的心理品質，外存的教育功效可勝過千言萬語、苦口婆心的說教。例如，上課前看到黑板講臺不干凈，若大發脾氣，只會影響上課的情緒;若主動擦干凈，一切看起來是那么自然，其實卻能感染學生，達到以身傳教的目的。教師不僅是知識的傳播者，更是學生人生道路的導航者。教師通過言傳身教，為學生樹立學習的楷模，影響學生的情感、意志、品行、性格，塑造學生的靈魂。教師良好的心理品質，通過各種途徑對學生產生著深刻的影響。這種影響具有長效性，它不僅影響學生在校的學習和成長，還將影響學生一生的生活道路。

俄國著名教育家烏申斯基說:“沒有教師給學生的個人直接影響，深入到學生性格中的真正的教育是不可能有的。”這種心理的影響對學生不是一時，有時是一生。很多影響當時看不出來，可在他成長過程中卻發揮著很大的作用。“學高為師，身正為范”，教師要以良好的心態做好教育、教學工作，以健康的心態去促進學生的心理健康，上述教師人格來源于對自己事業的敬畏、淵博的學識和教書育人的能力以及對學生的信任和寬容。