高校面向“卓越計劃”培養材料類創新工程型人才的認識與思考

◆王 勇 孫麗麗 張旭昀 畢鳳琴

(東北石油大學材料科學與工程系)

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010－2020年)》，教育部聯合中國工程院成立的卓越計劃專家委員會，實施“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，并把“卓越計劃”作為創新人才培養模式的重要內容，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。

“卓越計劃”具有三個特點:一是行業企業深度參與培養過程;二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才;三是強化培養學生的工程能力和創新能力。該計劃實施期限為2010～2020年。目前，我國開設工科專業的本科高校1003所，占本科高校總數的90%;高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才，調整人才培養結構，提高人才培養質量，推動教育教學改革，增強畢業生就業能力具有十分重要的示范和引導作用。

2010年6月第一批入選的61所高校已開始“卓越計劃”的實施，并以實施“卓越計劃”為突破口，推進工程教育改革和創新。各試點高校在學校培養標準編制、專業培養方案論證和課程體系整體設計等方面進行了改革，也對課程和教學方法改革進行了探索。東北石油大學作為第二批入選的133所特色高校之一，探索和研究相應專業“卓越計劃”的人才培養模式迫在眉睫。在此“卓越計劃”的大背景下，省級重點建設的金屬材料工程專業在創新人才培養模式和工程人才教育理念等方面也進行了一系列的創新改革和探索，力在培養一批創新性強的材料應用型人才，著力解決工程材料領域中的實踐性和創新性問題，但從目前來看，對于材料類專業實施“卓越計劃”還面臨以下幾個突出問題。

一、創新人才培養目標

從培養目標看，“卓越計劃”明確要培養造就一批創新能力強、適應企業發展需要的各類工程技術人才。根據不同高校的人才培養目標，工程技術人才有本科工程型、碩士工程型、博士工程型三種。本科教育的目標是培養掌握科學的方法、擅長動手解決實際問題的工程技術專門人才。

以材料類專業為例，目前國內開設材料類專業普通高校近180所，涵蓋材料科學與工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料科學與工程、材料化學、材料物理、材料成型與控制工程、納米材料與技術、功能材料、新能源材料與器件、復合材料與工程等材料科學類和材料類專業近20個。其中，東北石油大學自1999年國家專業調整后，在原腐蝕與防護專業基礎上，整合鑄造、熱處理、焊接、腐蝕等專業，開始開設金屬材料工程專業。經過13年的建設，金屬材料工程專業已經形成了比較完善的人才培養體系和專業特色，是國內唯一立足于油田并以腐蝕與防護為特色的材料類專業，具有省內唯一腐蝕領域省部級工程技術研究機構“管材防腐技術研發中心”，同時也是國內率先啟動以“卓越計劃”為背景培養以腐蝕為特色的創新型材料工程師的專業。因此，針對本校材料專業的特色，本專業主要培養德、智、體、美全面發展，適應社會主義市場經濟需要，具有良好的科學文化素質和具備寬廣的材料科學、腐蝕科學、腐蝕防護基礎知識與應用能力，能夠在材料腐蝕科學與控制技術領域內從事科技開發、工藝設計、應用研究、運行管理等方面工作的高素質工程型人才。真正做到為油田企業培養一批創新能力和實踐能力強的腐蝕工程師。

所以說，各高校一定要根據本校的辦學理念、辦學歷史、辦學特色和具體情況來制訂切合本校各專業實際的培養目標和方案。要強調樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，統籌規劃學生校內學習和企業學習所應達到的培養目標，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，從而創建有本校特色的工程教育模式。

二、創新人才培養模式探索

“卓越計劃”創新人才培養模式由企業和高校聯合進行培養，培養過程包括在校內學習和在企業學習兩部分，普通大學均采用“3+1”模式，即有一年為實習期，工程實踐時間(包括畢業設計)累計均要達到一年。在企業一年的學習階段，強調從到企業實習轉變為到企業學習，學習企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動，結合生產實際做畢業設計，參與企業技術創新和工程開發，培養學生的職業精神和職業道德，這是決定并影響其教學質量最關鍵的因素。

創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，其內涵是高校和企業共同確定培養目標和培養標準，共同制定培養方案，共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養過程，共同評價培養質量。即“卓越計劃”的實施是隨著企業的需求而發展起來的，與企業有著千絲萬縷的聯系，學校與企業相互依存。但我國國情目前還沒有太多的企業真正愿意介入到學校的辦學之中。可以說，企業的選擇是非常重要的，是企業培養階段的關鍵。各高校應選擇在行業中有代表性、先進性的企業，要有先進的生產技術和管理經驗。這些企業還應有極高的社會責任感和企業道德。但目前，國內具備這些條件的企業不是很多，個別先進的企業都追求以效益為目標，不會花費太多時間和經歷在人才培養上。一些中小型的企業，為了發展，儲備后備人才，愿意和高校進行合作進行人才聯合培養，但生產技術和管理模式不是太先進。當然，企業在實施計劃過程中也有需求，學校應考慮企業的要求。因此，建議國家制定相應的企業鼓勵政策。

另外，針對“卓越計劃”的培養目標，要構建以培養學生的能力為核心的課程體系。目前多數高校課程體系設置比較滯后，都需要重新進行優化設置。課程根據其培養目標而設置，課程體系和教學模式面向職業和實踐。從實際效果出發，企業需要什么，學校就教什么。該新課程體系打破以往只考慮學科的傳統，進行學科交叉融合;優化整合專業課，減少課程總門數，杜絕因教師設課;重新分配基礎課與專業課學時，重新分配理論與實踐學時;重新調整專業實習目標及時間;加強社會職業道德、社會責任感、交流溝通能力及團隊合作精神等人文知識方面的培養。

三、創新師資隊伍培養

“卓越計劃”要建設一支具有一定工程經歷的高水平專、兼職教師隊伍。專職教師要具備工程實踐經歷，有計劃地參與企業實際工程項目或研發項目，其中部分教師要具備一定年限的企業工作經歷。兼職教師要從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員擔任。校內和企業雙導師制度的建立，優化校內教師隊伍，提高教師工程實踐能力，發揮企業導師優勢，可以促進學生工程實踐能力順利開展。校內導師由專業教師擔任，全面負責學生的理論課教學。校外導師由聯合培養單位技術人員擔任，主要負責學生實踐、企業項目、專題設計和畢業實踐等環節的教學、指導和研討。

但多年以來，多數高校都向高學歷、高學位方向發展，老一輩具有很強工程實踐能力的教師已退居二線或基本退休，個別能力強返聘到原工作崗位，但數量極少。而40歲以下的中青年教師逐漸成為教師隊伍的主力軍，由于其具有高的論文發表量、高的科研經費和高的獲獎，但是這些教師中具有工程實踐背景的教師非常少甚至沒有，實踐類課程教師紙上談兵、教學內容幾乎不涉及真實工程環境等問題，這是很多高校面臨的一個非常現實問題，工程型師資的缺乏已嚴重影響到“卓越計劃”課程設置和人才培養。

當然，絕大多數高校都采取學校教師主講某門課程，聘請企業教師講部分實踐性強的章節。這里就存在企業教師的時間安排、講課費用等，都需要校企的深度合作才能保證。基于“卓越計劃”材料工程型教師隊伍建設問題，教師必須轉換角色，更新教育觀念、掌握先進的信息技術，使自己從傳統的知識傳授者轉變為富有創意的學習應用的指導者和組織者。切實提高專業課教師中具備在企業工作的工程經歷的教師比例，確保在4年內每一屆學生有6門專業課是由具備5 年以上企業工程經歷的教師主講。因此，建立相應的制度和機制，提高校內和企業教師的工程素養，是加強工程技術人才培養的基本保證。

四、科學考核評價體系的建立

如何保證理論教學和實踐環節之間的相互配合，保證學生在企業實踐的有效性，保證畢業設計(論文)在企業的順利進行以及指導水平等，都存在一個教學質量保證和質量評估的問題。目前，高校傳統的考核方式均是以專一的知識點考核為主，以學生答卷應試考試方式為主，僅考核學生對知識的掌握程度，無暇顧及學生的實踐能力以及綜合能力的考核。考核內容也主要依據教材內容，死板教條，考核不具有挑戰性、競爭性，無法激發學生的創新意識、創新欲望和創新激情。

因此，為實現以工程教育培養模式為目標，必須改革傳統的考核方式，建立科學的創新、創業型人才質量評價體系。考核時應著重強調人的整體素質的全面和諧發展，課程考核內容和方式的考核也應以確立以檢測能力、素質和創新因素為主體，以偏重于對知識記憶的考核內容和評價標準轉變為針對學生的能力、素質與創新因素進行檢測，激勵學生不遺余力地去探討、鉆研。在評價標準上，把創新因素作為最主要的評判指標，將動手能力、解決實際問題能力、創新創業精神納入考核指標體系。最后，對工科教師的評聘與考核從側重評價理論研究和發表論文，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面。

五、學生積極性的培養

如何保證參與“卓越計劃”學生的積極性，也是一個至為關鍵的因素。由于“卓越計劃”的學生在大三下半年或大四學年有近1年的時間需要在企業學習和實習，這正好與多數學生復習考研或找工作的時間相沖突，多數學生會有顧慮，怕影響考研或找工作，因此也影響了學生報名參加“卓越計劃”的積極性。所以，從學校層面上，高校非常有必要制定學生選拔、激勵和淘汰政策。比如，在推薦研究生方面提供單獨通道，或者參加研究生考試時，制定特殊政策，無疑能極大地激勵學生參加“卓越計劃”學習的積極性。

六、結束語

高校和企業都要正視“卓越計劃”實施過程中出現的這些問題，并努力尋求適當的解決方法。各高校應根據各自的辦學特色，研究制定切實符合本校特色和實際的“卓越計劃”人才培養目標，以確保“卓越計劃”在工科材料類專業的順利實施，促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量。

［1］彭熙偉，廖曉鐘，汪湛清.實施卓越工程師教育培養計劃需要解決的幾個突出問題.高教論壇，2012，(11):60－63.

［2］陳啟元.對實施“卓越工程師教育培養計劃”工作中幾個問題的認識.中國大學教學，2012，(1):4 －6.

［3］王勇，張旭昀，孫麗麗，畢鳳琴.“卓越計劃”模式下材料專業創新實驗教學體系探索.價值工程，2012，(9):178－179.