中職物理課堂教學(xué)新課導(dǎo)入芻議

◆馬海軍

(寧夏防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。這句話蘊(yùn)含著深刻的哲理。上中職物理課也是如此，要想上一堂比較好的物理課，首先必須有一個(gè)良好的開(kāi)端，即精彩的新課導(dǎo)入。

一、什么是新課的導(dǎo)入

教師在每一節(jié)課的開(kāi)始或在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用各種方法把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)程序中，形成定向?qū)耄Q為導(dǎo)入新課。“教必有法，教無(wú)定法”，課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段和空間、時(shí)間等多種要素構(gòu)成的紛繁復(fù)習(xí)的過(guò)程、一堂課的教學(xué)，沒(méi)有固定的模式，導(dǎo)入新課的方法也不是千篇一律的，不同的內(nèi)容應(yīng)有不同的導(dǎo)入方式。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師非常重視課堂的開(kāi)始，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，十分講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。

二、中職物理課堂教學(xué)導(dǎo)入的關(guān)鍵

導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計(jì)是否能吸引學(xué)生的注意力:(1)導(dǎo)入材料要有趣味性，盡可能新鮮、生動(dòng);(2)導(dǎo)入過(guò)程要有導(dǎo)向性，能自然進(jìn)入講授內(nèi)容;(3)導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維;(4)導(dǎo)入語(yǔ)言要機(jī)智、準(zhǔn)確、可適當(dāng)幽默，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。

三、中職物理課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的方式、方法

筆者從事高中物理教育多年，去年調(diào)入職業(yè)學(xué)校，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中職物理課堂由于諸多原因，課堂的導(dǎo)入很呆板，沒(méi)有新意，學(xué)生的積極性沒(méi)有得到很大發(fā)揮，按理說(shuō)中職物理和高中物理教育有區(qū)別但也有很大的共同之處，下面筆者就中職物理的部分章節(jié)內(nèi)容的引入來(lái)簡(jiǎn)要介紹中職物理課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的不同的方式、方法和各自的效果，以期拋磚引玉。

1.演示或?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法直觀、形象、富有啟發(fā)性和趣味性，易喚起學(xué)生的注意力。以《曲線運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課為例，上課開(kāi)始后，教師先別急著告訴這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么，而是先后演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn):(1)自由釋放一只較小的粉筆頭;(2)平行拋出一只相同大小的粉筆頭，讓學(xué)生觀察兩只粉筆頭的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?學(xué)生觀察后立刻交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納:前者為直線運(yùn)動(dòng)，后者為曲線運(yùn)動(dòng)，在初中我們所研究的運(yùn)動(dòng)全是前者，大家想不想了解后者呢?學(xué)生的興趣再一次被激活，求知欲再一次高漲，導(dǎo)入效果良好。

在日常的教學(xué)中本人深有體會(huì)，當(dāng)拿著幾個(gè)小玩意(演示儀器)或者自制的一些教具走進(jìn)教室時(shí)，教室里立刻會(huì)安靜下來(lái)，學(xué)生的眼神盯著儀器，之后竊竊私語(yǔ)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有極強(qiáng)的好奇心，所以說(shuō)演示實(shí)驗(yàn)在課堂引入的作用不可小覷。在《曲線運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的教學(xué)中，筆者還做過(guò)這樣的嘗試，上課前拿了把小花傘，學(xué)生們都把注意力集中到小花傘上了，上課后老師轉(zhuǎn)動(dòng)小花傘讓學(xué)生觀看傘上某點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生自一開(kāi)始上課就熱情高漲，期待著老師用小花傘給他們做有趣的實(shí)驗(yàn)和演示。收到了很好的導(dǎo)入和教學(xué)效果。因此好的演示實(shí)驗(yàn)不但很好地引入課題烘托課堂氣氛，還要具有趣味性，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在一種輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解快樂(lè)物理，會(huì)起到特別好的效果。

2.游戲體驗(yàn)導(dǎo)入法

首先，中職學(xué)生的年齡階段決定了他們對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心。一旦他們發(fā)現(xiàn)某種新事物，他們的第一想法就是要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚒?duì)于游戲亦是如此。其次，中職學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)或朋友在一起交流玩游戲的體會(huì)時(shí)，他們就有一種失落感，認(rèn)為自己又落后在同學(xué)后面了，覺(jué)得這樣很沒(méi)有面子。所以游戲?qū)W(xué)生的吸引力十分強(qiáng)悍。那么針對(duì)某些課題本人適時(shí)利用游戲引入，課堂氣氛將會(huì)十分活躍，使后續(xù)的學(xué)習(xí)輕松愉悅。

例如，在自感這節(jié)課的引入中，我是這么做的，先讓學(xué)生想一節(jié)干電池會(huì)讓我們有觸電感受嗎，同學(xué)們異口同聲說(shuō)不會(huì)，教師再次發(fā)問(wèn)，10個(gè)人呢?肯定更不會(huì)!接著教師說(shuō)明游戲做法:讓10個(gè)同學(xué)和一節(jié)干電池再加一個(gè)線圈(舊日光燈的啟動(dòng)線圈)共同組成一個(gè)串聯(lián)電路。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后發(fā)表意見(jiàn)，表明沒(méi)有任何反應(yīng)，接著讓一個(gè)同學(xué)松手，10名同學(xué)在松手的一瞬間都會(huì)體驗(yàn)到觸電感覺(jué)，教師適時(shí)引導(dǎo)，順利進(jìn)入新課。例如互感這節(jié)課的導(dǎo)入也可以讓學(xué)生做游戲體驗(yàn)一節(jié)干電池在通斷瞬間可以通過(guò)互感器產(chǎn)生高壓;電容這節(jié)課可以通過(guò)對(duì)自制的電容器(大燒瓶外貼香煙盒內(nèi)的金箔紙，瓶?jī)?nèi)裝鹽水通過(guò)膠塞引出一條導(dǎo)線)進(jìn)行充電在讓學(xué)生親自體會(huì)放電，來(lái)導(dǎo)入新課。值得肯定的是學(xué)生對(duì)自制教具特別感興趣，積極性很高，同時(shí)，自制教具很樸實(shí)，也拉近了學(xué)生與物理的距離，對(duì)新課的導(dǎo)入和后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.多媒體課件導(dǎo)入法

多媒體課件法就是制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的方法。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都有多媒體教室，只要教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容制作出相應(yīng)的教學(xué)課件，就可以進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。多媒體課件將圖片、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地展現(xiàn)在屏幕上，聲音不斷地回旋在教室里。這樣教學(xué)使得學(xué)生對(duì)物理過(guò)程認(rèn)識(shí)更清晰直觀，印象深刻。也可通過(guò)多媒體播放學(xué)生身邊的趣事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

再拿《曲線運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課為例，課前先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫(huà)視頻:運(yùn)動(dòng)員投擲標(biāo)槍或者鐵餅的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程;汽車拐彎時(shí)的運(yùn)動(dòng);發(fā)射出的導(dǎo)彈在空中沿曲線飛行;地球、月球、人造地球衛(wèi)星沿其軌道運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生由這些視頻給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，實(shí)際生活中學(xué)生也不注意也無(wú)法感覺(jué)到如此直觀的現(xiàn)象。在動(dòng)畫(huà)的設(shè)置上，刻意體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的路徑，使學(xué)生由視覺(jué)上的沖動(dòng)逐漸理性化，導(dǎo)入效果可想而知。

當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，導(dǎo)入新課的方法也是多種多樣。常用的還有直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等，這里不再一一贅述。人們常說(shuō):“教無(wú)定法”，在教學(xué)中不能生硬地去運(yùn)用某一種方法，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，因材施教，結(jié)合自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用每一種方法，適時(shí)地將某些方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地滲透新的教學(xué)內(nèi)容，且能較快地啟迪學(xué)生的思維，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高課堂效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。為整堂課的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的氛圍，為學(xué)生能牢固地掌握該堂課的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。