淺談民族預科教育與學生民族觀的培育

◆張春香

(北京郵電大學民族教育學院)

一、民族預科教育的兩大內(nèi)容與目標

少數(shù)民族預科教育，是我國高等教育的重要組成部分，是加速民族高等教育的改革與發(fā)展使之適應民族地區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要措施，是廣大少數(shù)民族學生步入高等學校學習、成才的“金色橋梁”。舉辦民族預科教育，是黨和國家從少數(shù)民族地區(qū)的實際出發(fā)，為加快民族地區(qū)和少數(shù)民族人才培養(yǎng)而設立的高等教育的特殊辦學形式，是促進民族高等教育發(fā)展的重要措施，是促進民族地區(qū)現(xiàn)代化建設的需要，是黨的民族政策在高的教育中的重要體現(xiàn)，是學習實踐科學發(fā)展觀的具體舉措。舉辦民族預科教育，對于加強民族團結(jié)，維護祖國統(tǒng)一，促進各民族共同繁榮和發(fā)展都具有重要意義。

民族預科教育是高等教育的一個特殊層次。它既不同于大學本、專科的專業(yè)教育，也不是基礎教育階段高中教育的簡單繼續(xù)，更不是“文化補習班”，而是大學專業(yè)教育前的預備、過渡階段，起著承上啟下的銜接作用。預科階段的任務是根據(jù)少數(shù)民族學生的特點，采取特殊措施，著重提高文化基礎知識，加強基本技能的訓練，使學生在德智體美幾方面都得到進一步的發(fā)展與提高，為在高等院校本科進行專業(yè)學習打下良好基礎。因此，在預科教學中始終堅持預中有補，補中有預，預補結(jié)合，夯實基礎，提高能力的強化教學原則。

根據(jù)教育部頒發(fā)的《普通高等學校少數(shù)民族預科班、民族班管理辦法》，“民族預科教育實行集中和規(guī)模化辦學，統(tǒng)一管理;根據(jù)本、專科(高職)培養(yǎng)目標的要求，加強學生道德素質(zhì)教育，強化文化基礎知識和基本技能，使學生在德、智、體、美等方面得到進一步的發(fā)展，為進入本、專科(高職)學習打下良好基礎。”可見，民族預科教育包括道德教育和素質(zhì)教育兩大方面。《普通高等學校少數(shù)民族預科班、民族班管理辦法》還規(guī)定:“舉辦和管理民族預科班、民族班，應當把德育工作放在首位，以馬克思主義民族理論和國家的民族政策為主要內(nèi)容，教育學生熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，樹立正確的馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀、世界觀、人生觀、價值觀;培養(yǎng)學生有利于國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的思想品德和文明風尚;鼓勵學生勤奮學習，勇于創(chuàng)新，掌握現(xiàn)代科學文化知識。”由此看出，民族預科教育有兩大目標:一是對少數(shù)民族學生正確的六觀的培養(yǎng);二是努力提高少數(shù)民族學生的科學文化素質(zhì)，為進一步學習打好基礎。

二、培育正確的民族觀應堅持馬克思主義的觀點

所謂民族觀，是人們對民族和民族問題的看法和觀點。民族觀具有鮮明的階級性，是人們的世界觀在民族和民族問題上的反映。培育正確的民族觀，要堅持馬克思主義的觀點，積極培育馬克思主義的民族觀。馬克思主義民族觀有四項基本內(nèi)容:第一，民族是一個歷史范疇，有它自身形成、發(fā)展到消亡的客觀規(guī)律。民族是人們在歷史上形成的一個有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟生活以及表現(xiàn)在共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體。第二，民族和階級是兩個不同的社會歷史現(xiàn)象，民族問題與階級問題是兩種性質(zhì)不同的問題。第三，民族問題是社會發(fā)展總問題的一部分。民族問題從來就不是孤立存在的，它是社會發(fā)展總問題的一部分，是革命和建設總問題的一部分。民族問題只有在社會總問題解決進程中，才能得到解決。第四，各民族平等的聯(lián)合，反對民族歧視和民族壓迫，是解決民族問題的根本原則。各民族無論大小，都一律平等。每個民族都是人類物質(zhì)財富和歷史、文化的創(chuàng)造者，各民族應在完全平等的基礎上團結(jié)起來，堅決反對任何形式的民族歧視和民族壓迫。

正確認識民族及民族問題，實現(xiàn)各民族的共同繁榮和共同進步，是馬克思主義民族觀的基本內(nèi)容。來自于不同民族地區(qū)的有著不同的文化背景、不同生活習慣以及不同宗教信仰的少數(shù)民族學生走到了一起，在平等、團結(jié)的基礎上，做到相互理解、相互尊重、相互學習就顯得十分重要。因此，以北京郵電大學民族教育學院為例，我院在學生一入校，就通過入學教育講座、主題班會等各種渠道向?qū)W生進行馬克思主義民族觀教育，通過宿舍各民族學生“混住”方式，增進各民族學生相互了解，促進民族團結(jié)，并使廣大預科學生能逐步運用馬克思主義民族觀正確認識我國現(xiàn)階段的民族和民族問題，從而樹立正確的民族觀和人生觀。

三、民族預科教育有利于培育學生正確的民族觀

(一)民族預科教育的內(nèi)容設置有利于培育少數(shù)民族學生正確的民族觀

民族預科教育包括道德教育和素質(zhì)教育兩大方面。根據(jù)《普通高等學校少數(shù)民族預科班、民族班管理辦法》，“民族預科教育的課程設置，按照“突出重點、加強基礎、兼顧專業(yè)”的原則，開設漢語文、數(shù)學、外語、計算機和馬克思主義理論思想政治教育課程。”這些課程的設置，主要是為了實現(xiàn)對于少數(shù)民族學生道德和素質(zhì)的雙重教育。通過開設馬克思主義理論政治教育課程(如《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，特別是《民族理論與民族政策》課)，有利加強對少數(shù)民族學生的馬克思主義民族觀教育，能讓廣大少數(shù)民族學生通過學習認識到民族的性質(zhì)、發(fā)展特別是我國的社會主義民族政策，有利于樹立正確的民族觀。通過開設漢語文、數(shù)學、外語、計算機等主干課程，能促進各民族學生對中國文化和世界文明的深層次了解，能提高各少數(shù)民族學生的國家認同，有利于樹立正確的民族觀。民族語言是民族文化的重要傳承載體，民族文化的傳承呼喚民族語言的教育，在實踐中，以北京郵電大學民族教育學院為例，我院把民族理論與民族政策納入民族預科教育的必修課程設置，在課堂上加入民族語言、習俗和文化等交流環(huán)節(jié)，促進了各民族學生對于本民族和其他民族語言和文化的進一步了解，提高了各少數(shù)民族的民族自尊心和自信心，同時充分尊重和贊美其他民族的文化藝術，實現(xiàn)“各美其美，美人之美”，有利于預科學生樹立正確的民族觀。

(二)民族預科教育的目標定位有利于培育少數(shù)民族學生正確的民族觀

民族預科教育有兩大目標:一是對少數(shù)民族學生正確的六觀的培養(yǎng);二是努力提高少數(shù)民族學生的科學文化素質(zhì)為進一步學習打好基礎。這實現(xiàn)這兩大目標的過程，就是培育少數(shù)民族學生正確民族觀的過程。少數(shù)民族學生的六觀，是指祖國觀、民族觀、宗教觀、世界觀、人生觀、價值觀，它們的關系是相輔相成的。正確的祖國觀是形成正確的民族觀的重要基礎，中國的各民族是在中國五千多年發(fā)展歷程中形成的，沒有一個統(tǒng)一和強盛的祖國，就沒有民族的繁榮。我國許多民族群眾都有宗教信仰，我國實行宗教信仰自由，通過培育正確的宗教觀，使各民族群眾在宗教自由政策下將自身宗教信仰與社會主義社會相適應，有利于培育各民族學生正確的民族觀。世界觀、人生觀、價值觀是一個人的立身之精神脊梁，只有堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能樹立正確的民族觀，才能把加強自身建設與民族振興和國家發(fā)展聯(lián)系起來。努力提高少數(shù)民族的科學文化素質(zhì)，是培育正確民族觀的重要條件。所以，加強六觀教育的目標定位，有利于培育少數(shù)民族學生正確的民族觀。由于地理位置和歷史條件的限制，我國許多民族地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展還相對落后。國家扶持民族地區(qū)的發(fā)展，關鍵還是要靠培養(yǎng)一大批能為民族地區(qū)發(fā)展建設貢獻力量的少數(shù)民族干部和專業(yè)技術人才。而只有提高少數(shù)民族學生的科學文化知識，為其下一步學習夯實基礎，才能有效地為少數(shù)民族學生的成長成才創(chuàng)造條件，才能為他們實現(xiàn)自己振興民族、報效國家的理想奠定基礎。因此，加強少數(shù)民族學生的科學文化素質(zhì)教育的目標定位，有利于增強少數(shù)民族學生的民族振興使命感，有利于培育其正確的民族觀。