PDCA循環法在提高“雙師型”教師下企業實踐質量持續改進系統中的應用

◆蔣保濤 周莉莉

(武漢軟件工程職業學院)

2011年教育部頒布《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》(教職成［2011］9號)，文件中明確了“完善職業學校教師定期到企業實踐制度，在企業建立一批專業教師實踐基地，通過參與企業生產實踐提高教師專業能力與執教水平。”目前，各高職院校積極推進教師進企業實踐的培訓工作，但效果并不理想。主要原因是缺少明確的目標和任務，無法將工作落到實處。本文將PDCA循環法應用到教師企業實踐管理機制中，以期提高實踐的實效性。

一、“雙師型”教師的培養目標

高職院校將教師培養成“雙師型”教師其培養的目標有:

1.能夠將企業學到的職業技能、工作能力和工作態度融入到教學過程中，以期提高學生的職業能力。

2.在進行教學課程改革時，能夠不斷調整自身的知識體系和能力結構，形成解決問題的新辦法。

3.身體力行，將行業職業道德融入對學生良好的職業道德和素養的教育中。

4.形成較強的社交能力，可以組織學生進行專項的社會調查和實踐工作。

當然，教師的各類能力的培養過程注定不是一蹴而就的，需要循序漸進、系統設計。

二、PDCA循環法概念

PDCA循環法又稱為“戴明循環”。主要由計劃(Plan)、實施(Do)、核查(Check)、處理(Action)四個環節構成。質量的持續改進是通過周期運動完成的。具體說，是在一個周期運動中，通過解決一些問題后及時總結經驗，再進行下一個周期循環。

三、以PDCA循環法為導向的高職院校教師企業實踐持續改進系統的導入措施

1.明確系統中各環節的相互關系

在教師下企業實踐的活動中，要明確總目標與各階段所要完成目標的關系。持續改進系統的每個環節的完成也是下個環節的開始。只有合理安排好每個環節的實踐程序和內容，才能取得實效。

2.確定實踐標準體系

企業實踐標準體系可以減少質量持續改進系統的不確定性，如教師遞交企業實踐《申請表》;《企業實踐任務書》要有明確的實踐考核的主要依據;企業對實踐教師做《實踐鑒定》等，以實現實踐活動的規范化和標準化。

3.建立有效的信息管理機制

實踐質量的提高需要有效的信息管理機制來保障。一方面，教師要了解企業及實踐環節的信息，讓自己做好相關方面的準備;另一方面，教師企業實踐管理部門需將實踐方面的信息傳遞給教師。

四、以PDCA循環法為導向的高職院校教師企業實踐持續改進系統的構建

1.實踐方案的制定

教師進入企業實踐，需要完成這樣一些任務:

初級階段，需要了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況。并熟悉企業相關崗位(工種)職責、操作規范等具體內容。

第二階段，教師需深入學習生產實踐中應用的新技能、新工藝，參與企業管理、產品開發和技術改造。

第三階段，教師需結合企業的用人標準和生產實踐的各類技能，改進教學方法，并積極開發校本教材，將實踐的成果轉化為教學成果。

2.實踐方案實施

學校和企業承擔著設計實踐方案和規劃教師發展的責任，教師在企業里實踐是一種雙邊活動的過程。學校需定期與教師進行互動交流，以期提高教師實踐的主動性。

3.實踐效果檢查

教師在各階段完成實踐任務后，可以通過一組實物、一篇調研報告、一份設計方案或改革方案，甚至是一個生產過程或加工過程的操作演示，向學校匯報實踐工作。學校為了確保能對教師企業實踐活動做出公正的結論，需組織學校、企業或行業的代表進行檢查。這樣才能從根本上保證教師下企業實踐活動的實效。

4.實踐方案改進

通過分析檢查結果和各方意見，提煉出教師企業實踐活動的寶貴經驗，并將這些經驗納入實踐標準體系中，以期不斷提高整個質量改進系統運行的合理性和時效性。教師實踐質量改進循環圖見圖1。

四、結束語

將PDCA循環法應用于高職院校教師進企業實踐質量持續改進系統中，是高職院校教育改革中的新理念和新探索，是對教師企業實踐質量進行全面管理的有效途徑，有利于滿足教師企業實踐的需求，促進師資質量不斷提高。

［1］張日恒.做實教師下企業實踐 促進雙師型隊伍建設［J］.中國職業技術教育，2011，(35):71-74.

［2］謝虔.PDCA循環法在高職院校教學質量持續改進系統中的應用［J］.職業時空，2012，(8):21-22.

［3］姜大源.關于澳大利亞職業教育與培訓體系的再認識［J］.中國職業技術教育，2007.

［4］吳自力.校企合作是職業院校“雙師型”專業教師隊伍建設的捷徑［J］.企業家天地，2006，(6):110-111.