現代學徒制與我國職業教育整合的探索研究

王子南、馮水蓮在 《職業教育》2013年第7期中撰文，在概述現代學徒制的基礎上，結合我國高等職業教育的發展歷程和存在的主要問題，從政策導向、政府和培訓機構等三個層面提出現代學徒制與我國職業教育整合的主要思路。

澳大利亞的“新學徒制”、英國的“現代學徒制”和德國的“雙元制”等，都是職業教育的新模式，被統稱為現代學徒制。其主要特點是培訓的廣泛性和靈活性、政府支持和行業廣泛參與、培訓證書的通用性。

我國高職教育發展過程中的問題主要集中在師資隊伍、辦學條件、資金來源、校企合作四個方面，具體表現為：“雙師型”教師隊伍建設有待加強；辦學條件未能有效跟上辦學規模超常規發展的要求；辦學資金來源機制尚待完善；校企合作尚待加強。

基于上述分析，作者提出了現代學徒制與我國職業教育的整合思路：1.政策導向層面：形成重視職業教育的社會氛圍，為發展職業教育和現代學徒制培訓掃清意識障礙；在國家職業能力標準的制定、關鍵能力的培養、評價體系的建立等方面突出能力本位。2.政府層面：合理布局職業教育體系，合理確定高中階段職業教育學生的比例，在高等職業教育中實行“靈活學制”；強化經費保障，成立由政府主導的職業培訓公共調節基金，對招收學徒進行培訓的企業進行稅收優惠；制定國家通用的行業標準，嚴格執行就業準入和職業資格制度。3.培訓機構層面：社會力量參與職業教育，企業獨資興建職業學院，職業培訓機構或參股入股舉辦職業院校；職業院校通過合作，強化服務意識，建立職業教育教師到企業實踐的制度，幫助合作企業開展形式多樣的技能培訓。