初中政治課堂有效提問的原則與方法

◆張國偉

(河北省承德市灤平縣第四中學)

一、前言

課堂教學是一門藝術，對各學校及各學科的教學而言，如何采取有效措施使課堂的教學質量得到有效提高，有著非常重要的意義。近幾年，課堂教學方法已引起了各學校的高度重視，因此，為了提高教學效果，各學科的教師在課堂教學過程中也開始越來越注意教學方法的運用。筆者結合教學實踐，主要從初中政治課堂有效提問的原則與方法作以下分析。

二、初中政治課堂有效提問的原則

1.以人為本原則

學生是整個課堂教學中的主體，因此，在教學過程中，教師應根據提出現相關問題，且在提問過程中，必須遵循以人為本的原則。如在提問過程中，教師應給學生充分的思考時間，另一方面。教師應平等對待每一位學生，既要提問學習成績好的學生，也要提問學習成績較差的學生，這樣才能有效激發學生對學習的主動性與積極性。

2.適時原則

為了使課堂提問的作用能夠得到充分體現，提問時，教師應注意堅持適時原則。如向學生傳授新知識前，教師可通過把新的教學內容和舊的教學內容進行巧妙銜接，然后向學生提出問題，或者教師應在學生的思維受阻時向學生提出相關問題，以使學習的思維得到一定啟發，從而使學生能對問題進行更深層次的思考。

3.適度原則

對學生進行提問時，教師還應堅持適度原則，如應根據政治教材中的內容及學習學習能力的高低進行提問。對于領悟能力較強的學生，可適當得提出一些難度較大的問題，反之，對于領悟能力較弱的學生，可適當降低問題的難度。此外，在提問時，問題既不能太難，也不能太易，這樣才不會挫傷學生對政治課堂的積極性，且也才會使學生對問題進行更深入的思考。

三、初中政治課堂有效提問的方法

1.通過設問來激發學生的思維

對新課程進行教學時，教師可通過設問方式，來激發學生的注意力和好奇心，此外對問題進行設計時，教師應對問題的意義進行了解，并確保問題能對激發學生學習興趣的同時，又能對學生學習的提高有一定幫助。如上“法律規范經濟行為”一課時，可先借助多媒體播放相關的圖片，然后結合圖片中的內容向學生提出問題:“漫畫反映了什么樣的社會現象?這樣現象為什么會發生?對于這樣的現象，應采取怎樣的法律措施進行有效制止?”這樣通過圖片及問題的提出，以引導學生對社會現象及其相關的法律問題進行思考。需注意的是，教師在提出問題前，應結合當前的時事熱點，并突出學習的重點及難點，從而引導學生對問題進行深入思考，以在一定程度上使學生的思維能力得到一定拓展。

2.提問時，應具有一定的創新性

當代社會是一個信息時代，每個學生都有著自己獨自的個性，且知識面也比較廣，因此，對學生進行提問時，必須具有一定的創新性。如在政治課堂教學過程中，教師可從角度及形式兩方面對問題進行創新性提問。第一，在角度方面，對問題進行設計時，教師不應從常規的角度出發，而應從全新的角度提出問題。第二，在形式方面，教師可以選擇性的方式向學生提出問題，如上“未成年人保護”一課時，教師可通過選用教材中的部分材料進行教學，并提出相應問題，以使學生根據問題從材料中找出相關的保護方法，然后由學生代表或教師對保護方法進行合理總結。

3.在課堂教學中，提出問題時，應具有一定的針對性

把提問應用在初中政治課的課堂教學中，主要目的是促進學生對問題的思考，從而使學生的思考能力得到一定提高，并使學生對課本知識有深入的認識與理解。因此，課堂教學中，提問時，應使問題具有一定的針對性。上課前，教師應認真備課，以對教學內容有比較全面的掌握，然后把教學目標中的重難點內容進行分析，接著就根據這些內容設計相應的問題。如上“艱苦奮斗精神”中的相關內容時，教師可結合時代需求及相關的時事新聞向學生提出問題:“在當今經濟如此發達的社會，是否還應繼續發揚艱苦奮斗精神?為什么?”通過這樣的提問，教師可幫助學生樹立正常的人生觀和價值觀，以使學生對艱苦奮斗精神有更深入的認識與理解，并使學生在日常生活及學習中把之繼續發揚，以促進學生的不斷成長與進步。

4.結合生活實際，提出相應問題

政治學科具有較強的理論性及應用性，在教學過程中，教師應注意把理論和應用進行科學而合理的結合，這樣才能使課堂教學的質量得到一定保證。為了使政治學科知識的實用性得到充分體現，在課堂教學的提問中，教師可結合課本內容和生活實際對問題進行巧妙設計，以使所提出的問題更有意義。此外，這樣還能在一定程度上培養學生的思考能力及對激發學生對政治課的學習興趣。如上“消費者的合法權益受法律保護”一課時，使學生對消費者的合法權益有一定理解后，教師可結合比較受人們關注的食品安全問題設計問題:“近幾年來，食品安全方面出現了許多問題，如果某一天，你把東西帶回家后，才發現自己買的是過期食品，你會怎么做?你認為商家侵犯了你什么權益?你會采取什么樣的辦法來維護自己的合法權益?”這樣，通過把課本知識和生活實際進行結合，能使學生對課本知識有更深入的理解與掌握的同時，還能使學生對知識的應用能力得到一定提高，另一方面，還能使政治課堂更加活躍，并在一定程度上提高學生對問題的思考能力。

四、結語

在現代教育中，課堂提問是一種非常重要而有效的教學方法，在課堂教學過程中，使用提問方法進行教學時，應在以人為本的基礎上，根據課堂的實際情況進行適時及適度的提問，并對問題進行合理設計，這樣才能在一定程度上激發學生對學習的主動性和積極性，從而才能使教學質量得到有效保證。本文主要從初中政治課堂有效提問的原則及方法兩方面作了分析，以此為相關教學提供參考。

［1］錢黎明.初中政治課堂有效提問的原則及方法舉隅［J］.新課程研究(基礎教育)，2010，(5):115-116.

［2］張翠萍.對有效提問原則如何應用在初中政治課堂教學中的思考［J］.吉林省教育學院學報·學科版，2012，(6):112-113.

［3］鞏華明.初中政治課堂有效性提問策略探究［J］.課外閱讀(中旬)，2012，(12):111-112.

［4］秦燕.初中政治課堂有效提問例談［J］.廣西教育(中教版)，2012，(11):102-103.

［5］王小南.淺談如何提高初中政治課堂提問的有效性［J］.商情，2011，(26):132-133.