小學英語課堂教學中的情境創設

◆安金楠

(內蒙古牙克石市綽河源小學)

為學生營造輕松的語言學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中學習，是當今小學英語教學的一種趨勢。情境教學，是指從教學需要出發，教師依據教材創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發學生主動學習，引起學生情感體驗，以達到最佳的教學效果。在小學英語教學的課堂里，教師應著力為學生創設有效的教學情境，從而激發出學生潛在的智慧，讓學生在課堂上充分參與，自主學習，去理解、去感悟，在情境學習中鍛煉運用語言的能力。本人根據平時上課所采用的一些方法，再加上平時聽的課，進行總結并得出以下常見的情境教學法。

一、直觀教學

所謂直觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化和交際化。學生最初接觸英語時，都免不了用漢語把英語和所表達的事物聯系起來，還是用漢語進行思維;直觀教學則縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節奏。但直觀教學要靈活多變，豐富多彩，可以展示實物，或簡筆畫，或隨時抓住課堂中的可以適時使用的教具，如學生的衣服，書包和他們的頭發等。例如:在教學水果的單詞時，可以把各類水果帶進課堂;教學pep三年級上冊第一單元的學習用品單詞時，就利用學生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮等，在英語和實物之間建立起直接聯系，促進學生理解、記憶所學新知識，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。同時直觀教學要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預先準備好一些實物、圖片或幻燈片，又要善于臨場發揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現有的設備、景物等，并輔之以簡筆畫，使直觀教學充實且不流于重復。

二、活動參與

雖然小學生天性好動，但他們的模仿力和感受力強，想象力豐富。教師在堂上運用體態語教學，教師做，學生模仿，尤其是惟妙惟肖的動作，學生最易模仿;教師畫，學生跟著畫，對學生也有啟迪作用;教師唱，學生學著唱，更是便于學生開口;教師演，學生演，可準確表達語句的意思和對話中的情境。這樣學生對學習過的單詞、短語、句型、對話等印象深刻。同時學生在模仿和感受當中，學習到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。積極運用各種生動傳神的表情，形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學生理解，逐步培養學生用英語進行思維的能力。日積月累，學生自身的素質也會有一定的提高，形成多種專長。體態語在情境教學中有著“此時無聲勝有聲”的特殊效果。如:jump時就跳。run時就跑等。他們學得輕松，教師教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。

三、模擬表演

讓學生體驗情境在真實的情境中學習英語，效果很好。但并不是所有的都能在實際情境中練習，有時要受環境的限制不能在課堂上設置真實的情境。那么我們可以在模擬的情境中進行教學。小學生愛活動，喜表演，教師可以讓表演走進課堂，使學生獲得大量的語言實踐鍛煉。為了更好地提高學生的積極性，教師可以準備一些課文中人物的頭飾，這樣就可以讓學生更好地投入到角色扮演中，不僅注意力高度集中了，而且充分調動了學生的學習興趣，戴著這些頭飾讓學生表演課文，就可以讓學生輕輕松松記住這些日常交際用語，也在此過程中將課文大概的背出來了，這樣的方法最大的特點是能夠使學生從羞于開口到敢于開口，易于開口，最后，到喜于開口。

四、媒體運用

多媒體的出現，為小學英語情境教學提供了更為便利、直觀的操作手段與方法，它改變了以往圖片教學的只能看不能聽和錄音教學的只能聽不能看的格局，將聲音和圖畫有機的結合起來，并且能加入flash動畫效果，使無聲的課本內容變成了活生生的物體，有聲有色的真實語言場景。從而刺激學生的各種感官，讓他們在聽中看，再看中學，在學中記，達到牢固的掌握知識的目的。例如，在教動物的單詞時，就把幾個動物，特別是學生熟悉的“dog、cat、sheep……”的聲音“wang wang、miao miao、mie mie……”等錄下來，并編成一個故事。當要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，再教此動物的單詞。每個學生過關后，再繼續講故事。學生既聽了故事又學會了單詞，心里自然很高興。

五、游戲情境

設計小學生喜歡的游戲情境是一種寓教于樂的好辦法，使學生樂而好學。Bingo是很不錯的游戲，在小學書本后面也有幾個，通過這個游戲不僅可以練習數字，也可用來練習語音、單詞。如教師給每一位學生一張寫有單詞的卡片，然后隨意抽讀長元音或短元音，讓學生畫掉卡片上含有該元音的單詞。第一個畫完所有相關單詞的學生獲勝。也可以玩“字母鏈”游戲來鞏固學生所學單詞。作為教師應不斷收集游戲，設計和創新游戲，使游戲形式多樣化

總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用"情景教學"這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。而“情景教學”以情感為基礎，因此“情”是一個必不可少的因素。情感是學生參與教學，勇于創新的基礎，因此教師要注重感情投資，把微笑和鼓勵帶進課堂。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理，點燃學生創新思維的星星之火，從而使他們主動積極投入整個學習活動。情景教學運用的恰當，既達成教學目標，又能使學生緊張的情緒得到宣泄，活躍氣氛。總之，只要我們英語教師不辭勞苦，做有心人，就一定能使情景教學在小學英語教學中大有用武之地。

［1］義務教育課程標準實驗教科書(PEP小學英語).

［2］柯兵兵.淺談小學英語教學中的情景教學.

［3］王路.英語課堂情境教學的探索與思考.