英語(yǔ)課堂教學(xué)的糾錯(cuò)行為

◆張 燕

(浙江省桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出各種形式的學(xué)習(xí)偏差，也就是學(xué)習(xí)性錯(cuò)誤，如讀音錯(cuò)誤、語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤、常識(shí)性錯(cuò)誤、理解性錯(cuò)誤，等等。出現(xiàn)學(xué)習(xí)性錯(cuò)誤，主要是由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)不足、語(yǔ)言應(yīng)用能力差、中西方文化的差異等原因造成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、不斷改正的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，這就對(duì)教師的糾錯(cuò)行為提出了較高要求。

一、糾錯(cuò)的原則

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，需要遵循以下幾項(xiàng)原則:

第一，主體性原則。學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，教師要能夠在糾錯(cuò)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)糾錯(cuò)中來(lái)。學(xué)生可以自我糾錯(cuò)，也可以以小組的形式來(lái)相互糾錯(cuò)，這種多樣化的糾錯(cuò)形式能夠讓學(xué)生集體參與到糾正錯(cuò)誤、解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)合作性的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)找到自己的問(wèn)題所在，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

第二，差異性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平受到各種影響因素的影響，因而所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平也是不同的，具有差異性。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化，要能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，鼓勵(lì)性原則。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要能夠鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的訓(xùn)練，要轉(zhuǎn)變學(xué)生害怕犯錯(cuò)的觀念，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。只有對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，才能夠讓學(xué)生勇于嘗試各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要能夠包容學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，要能夠在課內(nèi)外與學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方法中的不足之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能夠建立良好的師生關(guān)系，才能夠提高英語(yǔ)教學(xué)糾錯(cuò)的有效性。

二、糾錯(cuò)的方法

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，糾錯(cuò)是教師單方面的行為，這種觀念較為狹隘。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)生錯(cuò)誤的不同類型來(lái)選擇相應(yīng)的糾錯(cuò)方法，這樣才能夠提高英語(yǔ)教學(xué)糾錯(cuò)的有效性。在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以采用以下幾種糾錯(cuò)方法:

首先，教師可以選擇直接糾錯(cuò)與間接糾錯(cuò)的方法。直接糾錯(cuò)即學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師需要直接指出錯(cuò)誤或者由其他的學(xué)生來(lái)指出錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)犯錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)出正確的答案，最后由全班學(xué)生一起重復(fù)一遍，這樣能夠加深犯錯(cuò)學(xué)生的印象，也能夠提醒全班同學(xué)，避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。教師需要注意的是，當(dāng)犯錯(cuò)學(xué)生說(shuō)出正確答案之后，教師要能夠及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，并加以鼓勵(lì)，這樣能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生也能夠在情感上接受并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。間接糾錯(cuò)即教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后不及時(shí)糾正，而是以舉例的形式來(lái)重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤，改變語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤。這種方式能夠在保護(hù)學(xué)生的自尊心的同時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要能夠給學(xué)生自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，要能夠鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

其次，教師還可以利用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)。這種糾錯(cuò)方式比較含蓄，適用于性格內(nèi)向的學(xué)生。例如，學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以以皺眉、探究的眼神、改變語(yǔ)調(diào)等方式來(lái)示意學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤。這種方法能夠提高內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，能夠鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答問(wèn)題。面對(duì)一些性格外向的優(yōu)秀學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要能夠以嚴(yán)厲的方式來(lái)糾錯(cuò)，要能夠強(qiáng)調(diào)低級(jí)的錯(cuò)誤以后是不能夠再犯的。這種糾錯(cuò)方法能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。需要注意的是，這種嚴(yán)厲的糾錯(cuò)方法只適合那些成績(jī)優(yōu)異、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)生，所達(dá)到的效果也是極高的。

再次，學(xué)生可以選擇自我糾錯(cuò)和小組糾錯(cuò)的方法。自我糾錯(cuò)是指學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、查詢資料的途徑來(lái)自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)能夠提高學(xué)生的成就感，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此，教師可以由學(xué)生自己檢查作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)對(duì)錯(cuò)做出分析判斷，自行發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，教師可以對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予進(jìn)一步的修正。學(xué)生在這一過(guò)程中，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，能夠提高自信心與責(zé)任心。小組糾錯(cuò)是指學(xué)生之間相互糾錯(cuò)，即學(xué)生之間相互交換英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生之間相互檢查作業(yè)并指出其中存在的錯(cuò)誤，然后由學(xué)生本人進(jìn)行改正或者由檢查作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行改正。這種方法除了適用于書面作業(yè)的檢查，同樣還適用于英語(yǔ)口頭表達(dá)。即學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，雙方在交流過(guò)程中，要能夠指出對(duì)方存在的問(wèn)題并及時(shí)予以糾正。這種相互糾錯(cuò)的方法適用于前后桌或同桌之間。在這種糾錯(cuò)方法中，學(xué)生充當(dāng)教師的角色往往會(huì)有自豪感，態(tài)度也比較認(rèn)真，能夠細(xì)致地找出錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。這種糾錯(cuò)方法能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠從對(duì)方的錯(cuò)誤中加深印象，能夠有效避免以后類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。學(xué)生在相互糾錯(cuò)的過(guò)程中，能夠大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，能夠相互學(xué)習(xí)相互幫助，共同進(jìn)步。

綜上所述，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要遵循糾錯(cuò)原則，靈活選擇糾錯(cuò)方法來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)性錯(cuò)誤。只有選擇適當(dāng)?shù)募m正方法，才能在糾正學(xué)生錯(cuò)誤、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，才能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，才能真正發(fā)揮糾錯(cuò)的積極作用，才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

［1］薛艷坤.基于英語(yǔ)課堂教學(xué)中糾錯(cuò)策略運(yùn)用的探究.英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，2013，(02).

［2］胡越竹.課堂糾錯(cuò):教師行為與學(xué)生需求的對(duì)比研究.外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2009，(02).

［3］崔利興.“糾錯(cuò)”——中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中急需關(guān)注的問(wèn)題.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2006，(11).