淺談高中數學的有效性教學

◆鄭憲英

(山東省昌樂第一中學)

一、教學目標要明確，教學重難點突出

教學目標有三大領域:即認知領域、情感領域和技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。如《二項式定理》這一節，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用二項式的展開式，并求它特定的項和系數。通過定理的發現推導提高學生的觀察、比較、分析、概括的能力。教師應激發學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自由思考、自主探究、產生疑問、發現問題，教師要從思想上改變傳統教學觀念，樹立新的理念，倡導學生“敢想、敢問”。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中有強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

二、高科技手段的應用

信息技術與學科整合是近年的熱門話題，更是我們教學需要認真研究的問題。新課程理念、按照新課程的三維目標去進行教學設計，注重學生的自主發展，注重學生的自主、合作、探究學習能力的培養。能夠運用技術服務于教學，如思維導圖的使用，同時在運用現代教育技術時，也不能摒棄傳統教學的手段，如板書、實驗等，充分發揮了信息技術對課堂教學效率、教學質量提高的促進作用。技術，它是輔助課堂教學的一種工具，是一種手段。它要用，并不意味著鼓勵濫用、亂用，而是要堅持該用的必用，主要是用在突破重難點上，用在提高效率上。高科技的使用應當實現高效益、高效率。

三、教師精講與學生多練的有機結合

精講多練，要弄明白教師自己在教學活動中的地位，學生才是學習的主體。教師是學習活動的組織者，教師是個專業知識的引領者，是個思想發展的啟迪者。不是說，教師講了什么，學生就會了什么。更不是說教師講完了，就沒了責任。教師的責任是學生掌握知識。精講多練，弄明白教是為了不教。我們常說:授人以魚不如授人以漁。但是總感到課堂上對學生放不開手，教師的主導作用超過學生主體作用。

也可借助于小組合作的方法。讓學生教學生，小組合作學習體現了現代教育理論?，F代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識，創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

四、師生互動

師生互動，就是要推進課堂教學改革走進“啟發式”。到底課堂是不是“啟發”了，起碼要看師生是不是“互動”了。只有教與學有呼有應，教師才能引領學生進入思考的狀態、理解的過程。師生互動應激勵學生主動提問、主動質疑，主動發表不同觀點。要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐，根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課做準備。

五、數學教學中培養學生創新精神的方法

1.具有創造性的課堂教學是培養學生創新精神的主要渠道

要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統思想觀念，變應試教育為素質教育，把學生創新精神的培養作為數學教學的重要內容;采用以啟發式為指導思想的現代數學教學方法，如指導法、發現法、自學輔導法等。

2.發現問題是實施創新教育的切入點

問題是數學的主心骨。培養學生運用知識分析問題和解決問題的能力是中學數學教學的基本目的之一。不僅如此，學生在數學上還可以提出問題，善于提出新奇的問題。從某種意義上講，發現和提出一個有價值的問題就是創新，有時甚至比解決問題本身更為重要。因此，教師在課堂上有時要故意留點疑問讓學生發現矛盾，培養學生的“質疑”精神，長此以往，學生對既有的和權威的，不是簡單地接受，而是積極發現的機會。鼓勵學生積極參與課堂教學，在教學活動中積極體驗數學，發現數學問題。尤其是隨著現代教育技術的發展，數學實驗已日漸成為數學教學的重要手段，更加生動地投入課堂，“在做中學”，在數學體驗中尋求發現，在數學活動中實現創新，可以讓學生嘗到發現的樂趣，從而激勵再發現和再創新。

3.開展豐富多彩的數學課外活動，是培養學生創新精神的重要途徑和方法

數學課外活動是對數學課堂教學的延伸和發展。根據學生的數學興趣和愛好，開展多種形式的數學課外活動，對培養學生的創新精神具有重要的意義。在數學課外活動中，學生從生活和社會現象中尋找數學問題，探索思考。自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發，從而培養他們的創新意識和創新能力。數學課外活動的主要形式有:數學競賽、數學興趣小組、數學專題講座、周末數學晚會、數學知識宣傳、數學問題研討、社會問題調查等。

4.創造寬松和諧的教學環境，是培養學生創新精神的重要條件

在數學課堂教學中要創設一個和諧、寬松的課堂環境，為此，都需要做到:(1)教學過程要生動活潑，具有啟發性，使學生較自由地思維和表達。(2)發揚教學民主，促進個性發展，讓學生在學習過程中敢于標新立異。(3)建立和諧的師生關系，以營造學生創新的氛圍。美國心理學家羅杰斯指出:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度地表現和發展。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。教育不僅僅是傳授知識，更是提高學生人文修養的過程;教育需要愛心，更需要智慧，希望教師在教學實踐過程中能從細節入手，從點滴做起。