心理劇在高職院校團體生涯輔導中的價值與運用

◆張衛宇

(河北外國語職業學院)

目前，高職院校大學生面臨著越來越嚴峻的就業壓力和職場競爭，各院校都開展了相應的心理健康、職業生涯規劃和就業指導的課程，但大部分還是以課程為主，往往用統一的內容，讓全體學生了解職業生涯規劃和就業方面的理論和信息，忽視了學生個性差異的存在。筆者在心理咨詢過程中，就業心理焦慮、職業探索不足帶來的心理沖突還占有較大比例。因此本文從“以人為本”的角度探討心理劇在高職院校團體生涯輔導中的價值與運用，以滿足學生個體性的發展、提升生涯咨詢輔導的實效性和針對性提供參考。

一、心理劇在高職院校團體生涯輔導中的價值

(一)心理劇符合大學生的年齡特點，更容易受學生的喜愛

根據學生的真實問題編排，劇本從學生的需要出發，取材于學生的現實生活，尊重學生的個性。大學生富于幻想，善于創造，通過音樂、繪畫、肢體語言、角色交換，未來劇等演繹和夸張的手法，演自己的事，說自己的話，解決的自己急待解決的問題。

(二)心理劇能有效地消解學生職業心理困擾

高職院校的學生往往出現學習目標不明確、學習動力不強、職業觀念模糊。每一個心理劇的表演，學生都是在挑戰自我，通過模仿現實生活情境，體驗、宣泄、釋放各種情緒，有利于大學生更好自我認知，自我感悟、自我提高。

(三)心理劇可以增加職業探索的動力，增強就業信心

學生主動進行的一系列準備活動，主要包括信息收集、自我認知和環境認識等，可以幫助大學生更能直觀認識到自己欠缺的能力，進行反思，從新的視角看待自己，增強自我的信心，接受新的態度立場，從而達到行為調整。

(四)能夠培養學生的合作、創新，提升助人自助

心理劇搭建了同學之間合作、創新、人際互助的平臺。它的順利演出，需要每一個參與者付出大量的精力和時間，從編劇、導演、排練、演出、總結等各個環節，大家要團結協作，鍥而不舍，它促使同伴之間的交流和溝通，是心理互助的過程，這個過程也是培養大學生合作、創新、團結的品質非常好的時機。

(五)改變師生交流模式，注重問題解決

在團體生涯輔導中，教師更多地以“教練”“指引者”“協調者”等身份就疑點、重點、難點向學生進行啟發式的發問，幫助學生自己發現問題、解決問題。心理劇中，教師更多的是“陪伴者”“伙伴”讓學生有充分的自主探索空間，自我設計，充分的反思機會。

(六)心理劇的準備過程就是職業了解的過程

心理劇一定要大量的素材，這就需要從編劇、導演、演員廣泛了解相關職業信息，例如專業門類、工作性質、工作環境、職業能力、技能要求、職場心理等職場問題，既要與自身問題相結合，又要考慮職業需求，這樣的職業生涯規劃輔導才能有針對性。

二、心理劇在高職院校團體生涯輔導中的運用

(一)心理劇的“人物”

心理劇在運用的過程中，有必可少的“人物”——指導者、主角、配角、觀眾。

首先，是指導者，一般由心理咨詢教師擔任，主要任務是心理劇的表演人員的選擇、劇前的創構、劇中的陪同、劇后的分享等，創設寬松、自然、接納的氛圍，激發學生的創作、表演的激情，引導學生自我探討、自我反思。

其次，是主角，可以是毛遂自薦，也可以是指導者根據來訪者的情況指定。最好是急切的想解決自身職業生涯問題的來訪者，帶著問題來。

第三，是配角，既可以是教師指定團隊中的學生，也可以由主角選擇自己的配合人，還可以邀請其他人員參與其中。

最后，還要關注“觀眾”的作用。“觀眾”也有人稱之為“觀察員”。觀眾的任務并非像觀看其他節目，被動參與，整個心理劇的現場，每一個人員都是心理劇的組成人員，通過觀察、參與、討論，給主角一些建議和思考問題的角度，提升心理劇的價值。

(二)心理劇的主題

心理劇就是表演常見的問題，澄清認識、確立方向，調整態度和行為，因此心理劇的主題選取要把握三個原則:典型性原則、現實性原則;可看性原則。

(三)心理劇的場景

可以設置一些職場環境，甚至在真實的職場中進行表演，例如學前教育專業的學生表演對職業的認知，可以將孩子們帶到表演現場，作為我們的配角;作為外語翻譯專業，可以邀請外教作為配角;職場中的人際關系可以放到餐廳、超市等等。

例如，心理劇《應聘》，找一兩位人力資源經理參與其中，感受真實的就業現場，學生產生身臨其境的感覺，給人真實感，有利于在表演中盡情發揮，還能更好調動觀眾積極參與其中，更好的產生共鳴，使心理劇發揮最大效能，為參與其中的大學生提供有益啟示。

(四)心理劇的演出

心理劇的演出和實施有著嚴格的要求，應注意以下幾點:首先，心理劇的表現必須要有專業的心理咨詢師或職業規劃師作為指導;其次，心理劇的演出是開放性的，場景是開放的，內容也是開放的;最后，心理劇的演出要靈活安排劇情，角色可以互換、劇情發展可以有多重選擇。

(五)心理劇的分享

如上面提到的心理劇《應聘》，一次次的應聘失敗了，反映了什么樣的就業心理問題?應聘之前應做好哪些方面的準備?如何應對就業中的挫折，建立職場信心?表演結束后，一定做好討論和分享，這是非常重要的環節，只有這樣，才能撥開云霧，見真諦。

通過談體會、尋方法、出策略、謀發展，從而使所有的參與者在討論中獲得正確看待問題的方式以及最為有效的行為模式。

總之，心理劇對于學校團體生涯咨詢輔導有著重要的作用，在職業生涯探索方面尤為重要。但從整體來講，心理劇還有很多不完善的地方，還需要不斷的探討和整合。

［1］樊富珉.團體心理輔導.華東師范大學出版社，2010，7.

［2］李幫瓊.心理劇——有效的學校團體咨詢方式［J］.教學與管理，2007，(04).

［3］周丹，劉志宏.校園心理劇在學校團體心理輔導中的應用［J］.中外健康文摘，2007，(5)

［4］左妮紅，蘭珊珊.心理劇教學法在思想政治理論課中的應用［J］.學校黨建與思想教育，2011，(8).

［5］李幫瓊.心理劇——有效的學校團體心理咨詢方式［J］.教學與管理，2007，(4).