淺議技校生尊重教育

◆陳 翔

(常州交通技師學(xué)院)

現(xiàn)今，很多人一談到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生(俗稱技校生)，都不由自主地皺起眉頭。現(xiàn)代技校生的文明素養(yǎng)大不如前，不僅是自尊自重意識(shí)缺乏，更多的是缺乏對(duì)家庭、社會(huì)和環(huán)境的尊重。技校生不自愛(ài)，在校期間就過(guò)早地談戀愛(ài);對(duì)父母不尊敬，經(jīng)常有與父母打架、離家出走、徹夜不歸等負(fù)面現(xiàn)象出現(xiàn);在公眾場(chǎng)合不注重文明禮貌，言談舉止粗俗。這些行為都大大影響了技校生在社會(huì)公眾心目中的形象。“差生”幾乎已成為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的代名詞。提高技校生的尊重意識(shí)，使技校生得到應(yīng)有的尊重，已是作為教育主陣地的學(xué)校，不可推卸的責(zé)任。

一、學(xué)校推進(jìn)對(duì)技校生“尊重教育”的重要性

(一)和諧社會(huì)發(fā)展的需要

建設(shè)和諧社會(huì)的一個(gè)重要指標(biāo)，就是要實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧，要做到社會(huì)和諧全面發(fā)展，必須把對(duì)人的培養(yǎng)與教育放到第一位，使個(gè)人能以平等和諧的立場(chǎng)，充分尊重他人、社會(huì)與環(huán)境，而“尊重教育”是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程，而當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的尊重意識(shí)與尊重行為是被動(dòng)、缺失的，這種缺失恰恰表現(xiàn)為不懂得真正意義上的自尊和尊重別人。學(xué)校教育正是要立足構(gòu)建和諧校園和和諧社會(huì)的目標(biāo)，推進(jìn)“尊重教育”。

(二)家庭和睦發(fā)展的需要

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前技校生家長(zhǎng)文化水平有80%在高中以下，受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)更是鳳毛麟角。相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自山區(qū)和邊遠(yuǎn)農(nóng)村。家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生尊重意識(shí)的形成有很大的影響，主要體現(xiàn)在以下三方面:

1.家長(zhǎng)自身對(duì)他人、社會(huì)和環(huán)境的尊重意識(shí)欠缺，給子女樹(shù)立反面榜樣，造成負(fù)面效應(yīng)。

2.家長(zhǎng)自身對(duì)子女尊重意識(shí)的培養(yǎng)缺乏重視，片面認(rèn)為學(xué)習(xí)好就足夠，忽視了對(duì)高尚品格的培養(yǎng)。

3.家長(zhǎng)自身對(duì)培養(yǎng)子女尊重意識(shí)缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)，對(duì)子女犯下的錯(cuò)誤只能用打罵等方式進(jìn)行教育，增加了學(xué)生對(duì)接受尊重教育的逆反心理。

另外，技校生單親家庭比例也相當(dāng)高，導(dǎo)致部分學(xué)生在情感缺失的環(huán)境下缺乏足夠的自尊與他尊意識(shí)。

在這些情況下，很多家庭只能將對(duì)自己子女教育的希望寄托在學(xué)校，希望能通過(guò)學(xué)校教育引導(dǎo)孩子正確的尊重觀念。經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)無(wú)可奈何地說(shuō)道“對(duì)小孩，我們家長(zhǎng)已經(jīng)管不住了，希望老師能幫我們多教教!”

(三)學(xué)生自身完善的需要

技校生尊重意識(shí)的缺乏主要有以下幾方面原因:

1.中考后，成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，他們大部分是基礎(chǔ)教育中被忽視的弱勢(shì)群體，學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生、品德上的落后生和行為上的后進(jìn)生，也是目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分。

2.技校生普遍缺乏應(yīng)有的理想和為實(shí)現(xiàn)理想奮斗的動(dòng)力。很多學(xué)生感覺(jué)是被父母逼著讀技校的，或者是由于成績(jī)差感覺(jué)是被淘汰的人，進(jìn)入技校后沒(méi)有對(duì)自己的人生做一個(gè)很好的規(guī)劃并為之付出努力，一些學(xué)生以混世度日的心態(tài)打發(fā)人生，甘愿沉淪。

3.技校生意志力較薄弱，不能合理地控制自己的不合理需要或不文明行為，缺乏追求高尚目標(biāo)和文明行為的意識(shí)和動(dòng)力。

種種原因，導(dǎo)致這些技校生自尊他尊意識(shí)相當(dāng)缺乏。但是，即便如此，技校生仍需要不斷完善自身才能在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，而完善自身，唯有加強(qiáng)自尊與他尊意識(shí)。所以，學(xué)校在培養(yǎng)這些學(xué)生技能的同時(shí)，對(duì)他們的“尊重教育”已必不可少。

二、學(xué)校加強(qiáng)技校生尊重教育的有效途徑和具體方法

學(xué)校，作為技校生尊重教育的主陣地，學(xué)生日常生活與接受教育的主要場(chǎng)所，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，為學(xué)生尊重教育開(kāi)辟綠色通道。

(一)全面營(yíng)造校園“尊重意識(shí)”文化氛圍

1.校園硬環(huán)境的布置。整齊劃一的教學(xué)大樓，隨處可見(jiàn)的青草、鮮花、綠樹(shù)，振奮人心的橫幅、標(biāo)語(yǔ)，體現(xiàn)校園文化的櫥窗，板報(bào)、宣傳欄等。一座整潔優(yōu)美的校園蘊(yùn)含著學(xué)校作為一個(gè)最佳學(xué)習(xí)場(chǎng)所給學(xué)生帶來(lái)的安慰與尊重。

2.校園軟環(huán)境的改善。師生間親切的問(wèn)候，同學(xué)間純真的友情，“請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起”等文明用語(yǔ)不絕于耳，微笑布滿每個(gè)人的臉龐，井然有序的學(xué)校常規(guī)生活和學(xué)習(xí)，無(wú)不潛移默化的影響著學(xué)生的心理——讓學(xué)生感覺(jué)到人與人之間的尊重?zé)o處不在。

(二)“尊重教育”從單向灌輸?shù)蕉喾浇涣?/h3>

首先，學(xué)校對(duì)學(xué)生尊重意識(shí)的教育不再單純停留在老師對(duì)學(xué)生的口頭教育上，學(xué)校要凝聚學(xué)生和家長(zhǎng)多方面的合力，采取靈活有效的方式來(lái)促使學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校對(duì)學(xué)生的尊重教育，可以從“學(xué)生對(duì)父母的感恩意識(shí)”為培養(yǎng)起點(diǎn)，在他尊重中首先培養(yǎng)對(duì)生身父母的尊重意識(shí)。

其次，老師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，同時(shí)也可通過(guò)家訪，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校等多種途徑，幫助一些有需要的家長(zhǎng)解決與學(xué)生的溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)子女的教育技巧。

再次，也可讓學(xué)生有表達(dá)意見(jiàn)的權(quán)利與自由，讓學(xué)生在平等交流的過(guò)程中感受到尊重與被尊重，更有助于達(dá)到教育的目的。

(三)強(qiáng)化對(duì)技校生的日常養(yǎng)成教育

一個(gè)人的尊重意識(shí)在很大程度上仍是體現(xiàn)在他的言行舉止上。技校生由于其自我控制與約束能力相對(duì)較差等特點(diǎn)，對(duì)他們的尊重教育僅靠環(huán)境渲染，感恩意識(shí)培養(yǎng)等精神層面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尊重教育要取得明顯效果，必須對(duì)技校生的日常行為、言行舉止、儀表儀容等各方面，加以規(guī)范管理。明確的校紀(jì)校規(guī)，嚴(yán)格的宿舍常規(guī)檢查，量化的操行考核條例，以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)優(yōu)懲差都對(duì)技校生日常文明習(xí)慣的養(yǎng)成有良好的促進(jìn)作用。毫不松懈的日常規(guī)范管理，即使是意志力較弱的學(xué)生，也能對(duì)其有敦促作用，促使其規(guī)范自己的行為，文明自己的言語(yǔ)。

只有讓學(xué)生在學(xué)校中就規(guī)范自己的言行舉止，在特定的環(huán)境中逐步形成內(nèi)心壓力，才能在校園以外有實(shí)踐尊重意識(shí)的自覺(jué)。

(四)學(xué)校“尊重教育”的全面實(shí)踐

任何良好思想品質(zhì)中如認(rèn)知、情感、意志、信念、行為等因素，都需要在反復(fù)的社會(huì)實(shí)踐和道德實(shí)踐中才能不斷提高和深化。尊重意識(shí)的培養(yǎng)也不外乎如此。因此，作為學(xué)校，就應(yīng)選擇貼近生活的尊重教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)投身實(shí)踐。比如，可以讓學(xué)生參與一系列社會(huì)活動(dòng):清明烈士陵園掃墓活動(dòng)，敬老院、兒童福利院獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，等等。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)尊重環(huán)境，尊重自然，可以讓學(xué)生參與校園內(nèi)和校園周邊公共基礎(chǔ)設(shè)施的清潔打掃活動(dòng)，有條件的，還可以讓學(xué)生參與美化校園設(shè)計(jì)方案等活動(dòng)。

內(nèi)化尊重素養(yǎng)，強(qiáng)化尊重實(shí)踐，形成尊重習(xí)慣，提高技校生的尊重意識(shí)，讓技校教育走向文化教育、技能教育和品德教育全面發(fā)展的新征程!

［1］徐新泉，潘新華.開(kāi)展尊重教育，培養(yǎng)健全人格.浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(04).

［2］韓錚.關(guān)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生若干心理問(wèn)題的思考.社科縱橫，2006，(09).

［3］徐文祥，薛萬(wàn)霖.高中生“尊重教育”的實(shí)踐與思考.教育科研，2006，(03).