多管齊下，探索適合高職院校大學生心理健康教育的新思路——以湖南生物機電職業技術學院為例

◆湯小陽 易 娟

(湖南生物機電職業技術學院)

隨著高職教育的快速發展，高職生在校人數和畢業人數急劇上升，因此高職生心理健康引發的心理問題，惡性事件乃至學生自殺案件時有發生。為了提升高職大學生心理健康教育水平，預防和杜絕類似心理事件發生，我院根據高職大學生的身心特點，采取了多管齊下教育方法，探索了一條適合高職院校大學生心理健康教育的新思路。

一、健全組織制度建設，確保心理健康教育工作有章可巡

1.健全組織機制。學院切實加強了對大學生心理健康教育工作的領導，2010年上學期初重新確定了學院大學生心理健康教育工作領導小組機構及成員。心理健康教育中心建立了以“學院心理健康教育工作領導小組、學生處心理健康教育中心、學工辦心理專干、班級心理委員”為主體的四級工作網絡。中心設置心理咨詢室，各系分別配備心理專干，及時掌握學生的心理狀況。同時，通過設立班級心理委員、宿舍信息員，積極探索心理健康教育延伸至學生各個群體的作用。

2.制訂措施制度。學院頒布了《湖南生物機電職業技術學院大學生心理危機干預實施辦法》等文件，心理健康教育中心制定了咨詢工作相關制度，包括心理咨詢室管理制度、心理咨詢保密制度、心理咨詢員值班制度、心理危機干預制度、心理普查制度、心理咨詢檔案管理制度、心理咨詢員首詢負責制度、心理咨詢預約制度和心理咨詢轉介制度等。

二、加大專項資金投入，確保心育活動正常進行和咨詢場地專門化

1.增加投入，確保經費及時到位。2008年開始，學院根據省廳要求每年按生均不少于5元下撥心理健康教育專項經費，保障心育活動及教師培訓正常進行。2011年，2012年累計投入24萬元，完善了兩個校區心理咨詢室建設，完全做到?？顚Ｓ?，保證了心理健康教育和咨詢工作的順利進行。

2.心理咨詢室功能完備，咨詢場所舒適溫馨。經過兩年時間籌劃，學院兩校區均完善了心理咨詢室功能設備建設，建成了集預約等候、個體咨詢、團體輔導、軟件測評和宣泄于一體的多功能咨詢室，硬件，軟件均達到了省里“合格”標準。

三、經常有序開展各項心理健康教育活動，切實提高學生心理保健意識

1.堅持做好宣傳工作，充分發揮網絡平臺作用，及時傳輸心理信息

充分發揮校園櫥窗宣傳陣地和“馨心園地”報紙宣傳作用，讓同學們在潛移默化中提升自己對心理健康教育的認識。另外針對同學們喜歡上網的特點，在學生處網站鏈接了心理健康教育專題網頁，宣傳普及心理健康教育有關常識。

2.廣泛開展心理健康教育系列活動，多方獲取心理知識

學生會心理部已連續舉辦了五屆“大學生心理健康節”系列活動，內容涉及525國旗下宣言、現場心理咨詢、心理征文、美文朗誦、影片賞析、心理趣味運動會、心語信箱、心理講座等，讓學生在活動中接受心理教育，提高大學生心理保健意識。

四、全面實施心理課堂教學，努力造就業務精干的專兼職教師隊伍

1.認真落實上級精神，全面實施心理課堂教學

在教育主管部門的正確引導下，2011年9月，學院全面實施了心理健康教育進課堂的重大舉措，教務處把心理健康教育確定為必修課程，列入教學計劃，規定為考查科目。課程開設主要面向學院大一新生班級，課時數為32學時，周學時2學時，分一學期完成授課任務。

2.師資隊伍配備結構合理，業務素質過硬

學院積極對從業教師進行業務培訓，現在擁有一支八人組成的具有本科以上學歷，并獲國家二級心理咨詢師的專兼職教師隊伍。另外各系學工辦均配備了一名輔導員擔任心理聯絡員。

五、強化大學生心理咨詢輔導和危機干預機制，杜絕心理事故發生

1.定期發放《心理狀況晴雨表》，全面了解學生心理狀況

為了及時了解學生心理動態，由學生會心理健康部每周定期收集同學們心理狀況晴雨表，中心根據晴雨表上反映情況進行了解、核實，對需要交流的現象及時反饋到班主任，對突出問題學生進行相應跟蹤了解。

2.加強個別和團體輔導，做好疏導和排解工作

(1)在個體輔導上，中心實行日常值班制度，每周一至周五上午(9:00-12:00)、下午(14:00-17:30)安排專兼職心理健康教師在固定時間接受學生咨詢。兩年內通過信息郵發，電話交流，網上QQ，現場交流共接受了300多名學生個體咨詢。中心一一做好記錄，認真分析、及時跟蹤，定期反饋，通過平等交流，幫助學生盡快獲得自助。在周一至周日晚(19:30-21:00)，中心開通朋輩預約和咨詢熱線，及時解決學生出現的各種不適心理現象。

(2)在團體輔導上，中心從成立起已經成功舉辦團體輔導10場，主要涉及人際交往、個人成長、新生入學班級心理輔導、接受資助學生團體輔導等等，在實踐中積累了經驗，使心理健康教育工作深入各類特殊學生群體之中。

3.及時做好新生心理普查測評，跟進關注“超?！毙睦頎顟B學生

中心自2007起每年針對入校新生進行心理普查，根據普查結果，篩選出問題學生進行追蹤輔導。2012級大一新生3046名學生參測，普查結果超出常模分值人數比例為26.4%，中心對參測學生建立了心理健康檔案，對于結果最差的326名學生進行約談核查，及時排除假象學生，對落實的異常學生重點干預并適時轉介。

4.進一步健全“五個早，五個一”危機預防和干預機制，杜絕心理事故的發生

對于特殊群體，嚴格落實“早發現，早報告，早研判，早預防，早控制”的“五早”預警機制，切實做到“一名患者，一名領導，一套班子，一個工作方案，一抓到底”的“五個一”工作機制。中心建立了一整套連貫的可操作性干預體系，包括預警系統、干預系統、監護系統和善后系統等四個系統。三年來，已經成功干預心理危機事件20人，其中及時發現并干預嚴重心理問題學生50余人，心理事故控制在“零死亡”狀態，在干預體制建設方面積累了豐富的實踐經驗。

六、結語

通過多種渠道加強大學生心理健康教育工作，提升高職大學生心理健康水平，在心理健康教育中心老師孜孜不倦的追求和全院師生的共同努力之下，我院心理健康教育工作漸漸地有了自己的思路、途徑、內容與模式，但我們還將進一步探索和研究適合高職院校學生心理健康教育發展的新思路，為全面培養學生良好的心理素質，促進學生個性化發展，快速推進高職院校心理健康教育事業的蓬勃發展做出新的貢獻。

［1］黃重.高職學校心理健康教育校本模式的探討［J］.當代教育論壇，2007，(5):68-70.

［2］胡永.認大學生心理健康教育的多維參與［J］.教育探索，2008，(9):124-125.

［3］宋建軍.淺析高職院校大學生心理健康教育［J］.教育與職業，2012，(2):64-66.