論高中數學實施新課程理念策略

■石秋霞 冉金龍

高中數學課程標準的正式頒布，不僅指出教師對于高中數學教育的發展方向，也表明研究人員、學者、專家型教師是時代發展所必需的。因此，教師一定要跟上教育現代化和新課程教育理論的步伐，不僅要根據新課程理念去學會把理論與實踐相結合，還要反思自己教學實踐的不足，從而提高教學質量。在此，針對高中數學實施新課改理念的策略進行探討。

1 以學生為中心

在舊的傳統教學理念中，永遠都是教師在講臺上講課，學生在講臺下端端正正地坐著聽課，或是記筆記，或是被老師點名回答問題，學生習慣跟著老師的思路去學習。隨著時代的發展，學生一代比一代更有想法，這種以教師為中心的傳統教學觀念弊端越來越多。新課程理念要求教師在教學過程中以“以學生為中心”，開放課堂結構，不再拘束于“我在上面講，你在下面聽”這種教學模式，建立以學生為主體、教師為指導的教育關系，在課堂上應當讓學生實現自主地去學習知識、探索理論，并且勇敢地表達自己的看法。這樣讓學生動起來，全身心參與到教學課堂中，才能令課堂發揮它的教育作用。

2 激發學生興趣

一個教育學家曾做過這樣的實驗：分別在幼兒園、小學、中學、大學的數學課堂上畫了一個圓形，幼兒園學生的回答有月亮、太陽、油餅、雞蛋、籃球……五花八門，課堂笑聲不斷；小學生的回答大部分都是阿拉伯數字“零”，只有一個回答了“乒乓球”，被當時在教室授課的老師瞪了一眼，便不敢再出聲；中學生統一回答“零”；大學生看到黑板上的這個圈時卻陷入思考，“零”太簡單，“黑洞”太深奧，他們怕回答錯被責怪，或是被同學嘲笑。

不僅學生沉思，教育工作者也需要沉思，去檢討在教育過程中令學生失去了什么。答案就是“興趣”。莎士比亞曾說過：“學生必須呵護自己的興趣，方可得益。”而天才物理學家愛因斯坦也有過這樣的觀點：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師?！惫磐駚?，我國的教育模式基本上都是“填鴨式教育”，在課堂上灌輸教師腦中以及課本上的理論知識，然后學生再死記硬背來應付考試。可是高中數學里面那么多讓人看了就會頭暈的函數公式、幾何算法等，久而久之，便導致學生甚至僅僅會背公式而不會運用到應用題里面。這樣的教育最大的弊端便是忽略了學生的興趣，令學生的獨立人格喪失，思想僅僅放在課本的理論知識里，想象力不復存在，創造能力更是被磨滅。一個個考試神童十幾歲便進入大學，可是他們的人生閱歷少，沒有生活能力甚至是生存能力。

為此，高中數學教師在教學過程中需要幫助學生去挖掘他們對所學知識的興趣，也可以去提出新舊知識的不同或是矛盾，讓學生提出質疑，這樣他們將會自己去對比、去探索以及思考。最后再引導學生展示他們對這些不同與相同的比較、分類與歸納。這樣激發學生對數學的興趣，讓他們自己去探索看似枯燥的一堆堆公式里的奧妙。

3 合理安排時間

傳統的高中數學教學模式是一節課45分鐘從頭到尾講授課內容，而新課改提出根據教學內容的實際情況，要合理安排課堂時間。例如：利用5分鐘引出問題，再給學生5分鐘去思考如何解決問題，并與學生探討各自不同的解決方法；然后用5分鐘引導學生找出與今日所學內容相關的解決方法中的共同點，這便引出課堂重點；再花20分鐘講解這個重點的理論知識。這種共同探索的模式差不多已經令學生理解并運用所學。最后的10分鐘便是學生一節課最蠢蠢欲動期待下課的時間，他們已經無心聽課。這10分鐘可以用來讓學生寫課堂作業，提高課堂效率，同時也可以檢驗課堂效果。這種把時間分段安排來進行教學的方式不僅提高了教學質量，更令學生注意力集中。

4 明確教學目的

高中數學教學目的不僅是為了授課，同時是為了讓準備要高考進入大學的學生學得更多更完善的知識。所以，教學評價不僅僅是要教師評價學生，也應該讓學生自由地評價教師，雙方面檢討自己的問題，提高學生的參與能力，改善對教師的態度。這樣才能進一步完善新課程理念。

總之，在實施新課程理念時，不僅是按照課程理念的模式來教學，更是要理解這套理念的核心思想，從實施的本質上解決教學過程中所面對的問題。教師要時刻反省自己的不足，緊跟時代步伐，培養出更多全面發展的新社會知識分子。

[1]張建民.新理念 新策略:新課程理念下的中學數學教學策略初探[J].宿州教育學院學報,2005(4):96-97.

[2]賈玉娟.淺談新課程理念下的中學數學教學策略[J].教育實踐與研究,2005(7):43-44.

[3]王欽忠.新課程理念下中考化學復習課的教學策略:以“金屬活動性順序”的復習為例[J].北京教育學院學報:自然科學版,2011(1).