淺議室內設計教學與創新人才培養

閆 麗

(三門峽職業技術學院,河南 三門峽 472000)

隨著人們審美需求的不斷提高，室內設計專業開始出現在各大高校中。室內設計在我國高校歷史比較短，在室內設計教學中會出現各種優勢和缺點，尤其是近年來市場競爭日益激烈，室內設計對設計人才提出了更高的要求，他們不僅需要扎實的理論基礎，更應該綜合技能全面結合。如果想要培養一個優秀的具有創新精神的室內設計人才，應開闊學生自身的設計思維，掌握創新的設計手法，從不同角度、不同層次來激發學生的創作靈感，從而提高學生的創新能力。怎樣才能把室內設計教學與創新人才培養相結合呢？筆者對此提出了以下觀點，作為多年教學的一點總結。

一、改變傳統的教學模式

室內設計不是一項傳統的文學教學，它需要學生擁有設計的思想和靈魂。眾多專家學者對室內設計不斷完善，并吸取了國外先進的室內設計教育理念，融合成為一套比較適合中國課堂的教學模式，但是在室內設計教育中還是存在著不少的問題。其中最主要的是設計思維訓練過少，學生主動學習的積極性不高，教學模式過于傳統，缺乏與市場的接軌，一些學生設計的稿件通常是市場已經流行過的樣式。因此，在室內教學中應該擺脫傳統的教學模式，開創出一種能培養室內設計人才的模式，其中應做到以下幾點：

1.基礎教育應重視

高校在招收室內設計學生時，往往要求有一定的美術基礎，部分高校為了完成課程量，很少重視基礎的素描、彩繪等課程，甚至取消了這些課程。由于計算機技術的不斷發展，各種設計軟件帶來的便利沖擊著基礎課程教學。很多學生認為不會手繪是非常正常的，只要學好計算機，就能找到一份不錯的工作。但是這種現象往往使他們從較為淺顯的層面來理解室內設計藝術的真正內涵。因此，要解決這種弊端，應該讓學生了解自身的思想存在著誤區，學校也應重視基礎教育，讓學生以一個開放的姿態去理解藝術，從而在學習中明白創造的重要性和意義。同時，教育不能僅拘泥于一門課，應該若干課程同時圍繞一個設計課題展開，從一個初級向高級呈螺旋式上升。開創學生的思維，不僅限于課本上規定的教材內容，應讓學生自己根據喜好選擇各種表現工具，如鉛筆可以代替成毛筆、鋼筆等。

2.多注重室內設計模擬訓練

傳統的室內設計是以課本上的理論知識為主，這樣在有限的知識范圍之內很難展開學生的創新自主意識。室內設計課程的本身就充滿了吸引人眼球的樂趣，學生也很愿意通過自己的構想設計出不一樣的作品，教師只要稍加引導，學生就可以把其注意力投入到室內設計的學習當中。在教學中，教師可以拋開生硬難以理解的理論知識，設計出有豐富想象力的室內設計模擬，在進行模擬的過程中，講解室內設計的新理念，幫助學生開拓思維。教師也可以在保證完成教學目標的情況下，運用情景教學法對不同設計類型進行設計臨摹，讓學生在細致入微的觀察中學會仔細觀察、開拓思考、冷靜分析以及處理難題的能力，從而在不斷的改進與優化中積累經驗，培養學生的自主能力以及創新能力。

3.引導學生走出去

設計不僅僅只是一項臨摹，而且是一門綜合性非常高的文化藝術的結合。因此，設計人才在培養過程中應該在學校階段加強全面綜合素質的教育與培養。室內設計作為一門藝術，往往與很多課程有著一定的聯系。我國當前的高校教學質量遠遠沒有達到良性發展的程度，專業素質的過窄、人文素質的薄弱、教學內容的陳舊都阻礙了創新人才的培養。學校不能在一成不變中發展，應該有針對、有計劃地進行調整。對室內設計這種課程應該加以整合，以其為中心，對各種人文學科、藝術學科以及各種新興學科等多種學科進行全面的梳理，從而開創一種新的教學課程及模式。通過各種學科之間的知識的交融吸收，學生能夠掌握大量的知識，這樣有利于學生思維空間的拓展，培養學生的綜合能力。

二、改變學生的學習態度、增加興趣

學生的學習態度決定了學習的質量。在室內設計的教學過程中，一大部分學生認為教師講課太過于枯燥，從而不愿意學習；另一小部分學生自恃自己很有設計天分，對教師講課不屑一顧，寧愿出去找所謂的靈感而忽視了最基本課程的學習，這樣的學習態度導致了學習興趣的下降。

1.深化課堂內容，多形式教學

教學的最終目的就是讓學生能夠在快樂中學習，在快樂的教學中成長，這對于現在的課堂來說是一個比較大的挑戰。教師在室內設計教學中常常只注重教學大綱，很少進行社會實踐，教師的傳統思維與教學模式也受到了一定的制約，從而導致教學理念落后，學生自然就不愿意多學習。教師應從原本的教學內容中找出學生感興趣的話題或者以較為淺顯的道理來講解知識，運用多媒體教學、實踐教學時，有條件的學校還可以舉辦各種專題比賽，這就有利于學生在學習過程中加深對某一知識點的理解，從而能夠找到學習的興趣，參與活動的氛圍也就增加了。這樣的循環就容易引起學生對室內設計課程的熱愛，從而提高學習的積極性。

2.改變學生以往的學習內容

室內設計學科注重學生基本技能的訓練，但是這會使得一部分學生注重計算機技術帶來的某些制作特效所產生的奇特功能而不注重學習良好的科學文化素養。室內設計培養學生的審美觀念、開闊眼界的知識培養。學生只注重技能的學習，而忽略室內設計的思維方法，這樣會讓學生對室內設計的理解產生偏差。學生應該打破以往的學習內容，進行多方位的條塊分割。同時，學生應該注重基礎專業知識，加大實際操作課量，從不同的實踐中了解各種設計的不同點以及社會因素。室內設計是設計圖稿，熟悉材料、工藝、生產流程、市場動向等全面學習，否則只能設計出一堆看上去很唯美的稿件，而不能真正地應用到現實當中。從這幾點看來，當前室內設計專業旨在培養社會所需要的設計人員以及相關的技術人員，在一些發達國家中，對環藝專業的教學設計都會存在著教學與運用這兩道門檻。因此在我國藝術的整體熏陶時，學校就應該著重加強學生的文化藝術修養，培養學生創新思考的能力，這樣培養的學生才能真正地被社會所接受。

三、開展實踐式教學

1.實踐教學體系的培養

設計教育的終極目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力。室內設計是一門與市場經濟密切聯系的專業，該專業的學生要想在未來的職業生涯中取得不錯的成績，就應該加強創新實踐能力的培養，這也是新時期高職環藝專業能夠穩定發展的重要保障。

創新人才的培養是一個復雜而又系統的工程，通過理論教學和實踐相結合，建立一個創新的實踐教學體系才是實現創新人才的重要途徑。室內設計作為一門應用性非常強的學科，在注重理論教學的同時，應該加強實踐教學，讓學生參與到環藝活動的實踐中去。以工作過程為導向進行室內設計專業的實訓方式，正是學生理論與實踐相結合的重要模式，是學校與企業之間的橋梁。以工作過程為導向的教學是與當前社會上的職位相匹配的，學生作為該過程的主體，確立一種職業情境的工作行為模式，從而使得師生之間產生合作，培養了學生的綜合能力。

有條件的學校可以聘請企業工作人員和教師一起了解學生各自的長處，并著重攻克某一項技術要點，從家居、公共空間、商業空間等不同的地方來設計，這些崗位都需要學生具有良好的制圖軟件能力，包括手繪、計算機制圖以及專業軟件制圖。掌握一定的技能后，還應該熟悉工作流程，把社會工作中的不確定因素加以考驗，從而具備做出能被市場所接受的方案的綜合能力。教師可以模擬企業工作的各項情境，對學生進行真實項目的模擬訓練，從而調動學生參與的積極性。最后就是頂崗實習。這是在企業專業的技術人員的幫助下，對某一個特定崗位的專業技能加以強化訓練。同時，學生也會熟悉工作環境，學會人際關系的合理處理，提高應對突發事件的綜合能力。

2.開展有利于學生創新能力培養的活動

開展有利于學生創新能力的培養最終目的是激勵學生參與創新活動與提高創新能力的積極性。為確保學生室內設計的創新活動能夠持久，學校應該建立專門的部門對其進行指導，在這些領導部門的支持下，學生可以參與各項室內設計創新活動。在這些活動中，學生教師可以參與其中，感受學生開展活動的每一個過程，了解每位學生的長處與不足。同時，學生可以自主選擇命題，教師加以適當的輔導，學生把自身的想法付諸到實踐中去，這樣不僅提高了學生的動手能力，還能提高學生的創新能力。當然，教師應該不斷充實自身的理論知識以及當前的藝術流行趨勢，盡量參與到社會中的各項室內設計活動中，比如當前流行的裝修風格、室內設計的展覽等。把自身的知識不斷運用到現實中去，從而提高教學能力，為學生的指導奠定良好的基礎。

活動開展的好壞需要結果來驗證，因此，在增強學生的自信心的基礎上，學校應該組織學生參與更多的室內設計競賽。在不同類型的藝術競賽中，學生能夠對多個方面的知識進行學習，從而彌補自身單一的技術技能。通過參加設計競賽來了解同行和兄弟院校當前的資訊和水準,增強學習熱情和信心寬廣的視野，在創造能力的培養中往往起著潛移默化的作用，從而提高自身的創新實踐能力。這也是熏陶學生的藝術意識、開闊學生的室內設計思路的重要方法。

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