新型大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式探析

陳擎

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

一、對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難原因的分析

大學(xué)生就業(yè)矛盾產(chǎn)生的原因是多方面的，并不是一個(gè)孤立的問(wèn)題。既有社會(huì)方面的影響，如高等教育產(chǎn)業(yè)化、擴(kuò)招人數(shù)過(guò)多，又有學(xué)校方面的因素，如專業(yè)設(shè)置實(shí)用性差、課程設(shè)置不合理等。另外，學(xué)生自身素質(zhì)差、就業(yè)意識(shí)淡薄等也是重要的原因。

（一）畢業(yè)生和就業(yè)崗位不匹配原因的分析

這兩者的矛盾實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不匹配所帶來(lái)的。隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，短短幾年內(nèi)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等教育大眾化已成為一種必然,但一些問(wèn)題也由此而來(lái)，教育大眾化要求中國(guó)普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招,而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)。中國(guó)處于人口高峰期，存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)，供給與需求錯(cuò)位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與學(xué)科建設(shè)滯后原因的分析

據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)用人單位表示現(xiàn)在的應(yīng)屆畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)、技能與現(xiàn)實(shí)的行業(yè)崗位仍然存在一定的差距，部分畢業(yè)生需要較長(zhǎng)時(shí)間與現(xiàn)實(shí)工作接軌，方能進(jìn)入工作角色。主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)類型與社會(huì)需求不適應(yīng)，專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒有市場(chǎng)意識(shí)，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符合市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（三）就業(yè)服務(wù)體系缺失、畢業(yè)生自身準(zhǔn)備不足原因的分析

職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍和就業(yè)指導(dǎo)課程是就業(yè)服務(wù)體系的重要組成部分，但目前存在一些需要改善的問(wèn)題，比較突出的有：就業(yè)指導(dǎo)人員師資力量不足、工作人員短缺，就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。這些問(wèn)題的存在直接導(dǎo)致了就業(yè)服務(wù)體系的缺失，而就業(yè)服務(wù)體系的缺失又加劇了畢業(yè)生準(zhǔn)備不足的現(xiàn)象，使畢業(yè)生沒有足夠的就業(yè)準(zhǔn)備，從而對(duì)畢業(yè)生的順利就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。

目前用人單位多實(shí)行招考制度，招聘的比例逐漸縮小，招考的比例逐年增加。學(xué)生的就業(yè)方式已由“被動(dòng)等待”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)出擊”。這就意味著畢業(yè)生不僅僅只是過(guò)去職業(yè)能力的展現(xiàn)者，而首先應(yīng)是職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者。為應(yīng)對(duì)這種情況，不少高校實(shí)行了“三年學(xué)習(xí)，一年應(yīng)聘”的教學(xué)模式，本意是讓學(xué)生從課程中解脫出來(lái)，使之自主進(jìn)行職業(yè)能力的提升和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。但現(xiàn)實(shí)卻事與愿違，學(xué)生缺乏自控力，不能很好地管理自我，沒有將寶貴的時(shí)間用在學(xué)習(xí)和備考上，最后的結(jié)果是成為了斷線的風(fēng)箏、脫韁的野馬，導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。

二、運(yùn)用“一導(dǎo)、雙加、三結(jié)合”的特色就業(yè)工作模式，應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難題

“一導(dǎo)”即以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才；“雙加”即加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)；“三結(jié)合”即將第二課堂、教育實(shí)習(xí)、學(xué)生日常管理與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。具體如下：

（一）以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，即“一導(dǎo)”

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威主張“實(shí)用主義教育目的觀”，即教育要對(duì)個(gè)人的生活和社會(huì)的繁榮進(jìn)步有用,提出教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)并改造社會(huì)的人。他認(rèn)為，這不僅具有社會(huì)的功利價(jià)值,而且具有個(gè)人的功利價(jià)值。而要做到以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，就應(yīng)首先做到：

1.開展具有靈活性、針對(duì)性的教育

不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合師資資源，完善教學(xué)體系，在開設(shè)專業(yè)課程、選修課程、社會(huì)實(shí)踐等方面，對(duì)學(xué)生群體按就業(yè)意向的異同進(jìn)行劃分，要按不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相適應(yīng)的課程教學(xué)。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，盡量圍繞就業(yè)市場(chǎng)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行課程設(shè)置和課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┥鐣?huì)名流講師、著名企業(yè)課程引入學(xué)校，使課程教學(xué)接近崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求。

2.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造品牌專業(yè)，提升特色專業(yè)的知名度

學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生都應(yīng)及時(shí)關(guān)注市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整我校人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)短缺人才，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行專門的職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，提高就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，幫助畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。

（二）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，即“雙加”

人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生工作能力的要求很高，畢業(yè)生能否很好地適應(yīng)工作，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有合理的定位，并不斷地在從事的職業(yè)中有所發(fā)展，與大學(xué)期間是否接受過(guò)“職業(yè)發(fā)展”和“就業(yè)指導(dǎo)”的教育有著密切的聯(lián)系。國(guó)家也曾在重要會(huì)議上提出“加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支專兼相結(jié)合的強(qiáng)有力的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)”。

1.就業(yè)指導(dǎo)人員的配備應(yīng)該堅(jiān)持專職為主、專兼結(jié)合的原則

就業(yè)指導(dǎo)的專職隊(duì)伍包括專門負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)、專職的就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員。高校要選聘既有與就業(yè)工作相關(guān)的專業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)，又富有創(chuàng)新意識(shí)和敬業(yè)精神的人員來(lái)充實(shí)隊(duì)伍，從源頭上保證就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的質(zhì)量。同時(shí)，明確職能部門內(nèi)的職位分工，就業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)就業(yè)課程，而行政人員只負(fù)責(zé)做行政管理類工作。

2.推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化

就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化問(wèn)題是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的瓶頸，從目前來(lái)看，突破瓶頸主要還靠學(xué)校內(nèi)部的培養(yǎng)。同時(shí)，依照情況制定教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持輪訓(xùn)和集訓(xùn)相結(jié)合，日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實(shí)效的進(jìn)修培訓(xùn)模式。

3.強(qiáng)化課程體系內(nèi)涵、實(shí)踐性和計(jì)劃性建設(shè)

依托學(xué)生就業(yè)工作處成立“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程研究小組，組織專兼職教師集體說(shuō)課，探討教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)規(guī)劃教研室作為加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)主陣地，注重就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容設(shè)置的階段性和層次性，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)分階段、分層次地展開。

（三）三種措施相結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，即“三結(jié)合”

1.將第二課堂與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合

構(gòu)建以“第一課堂為主、第二課堂為輔”的培養(yǎng)模式，根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)綜合施力，在加強(qiáng)第一課堂建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的第二課堂，以期實(shí)現(xiàn)與社會(huì)要求的平滑對(duì)接。一方面，鼓勵(lì)教師的指導(dǎo)從課堂內(nèi)向課堂外延伸，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。另一方面，組織學(xué)生參加各種課外職業(yè)發(fā)展活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)就業(yè)能力，提升學(xué)生的自身實(shí)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.將教育實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合

目前，越來(lái)越多的用人單位將學(xué)生的實(shí)習(xí)視為其人力資源的重要來(lái)源。如果在學(xué)生實(shí)習(xí)期間就有目的地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)方面的能力，一旦學(xué)生畢業(yè)參加工作，就可以立即走上崗位，縮短了學(xué)生到用人單位的見習(xí)期。實(shí)習(xí)效果的好壞不但與學(xué)生實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有直接關(guān)系，而且直接影響到實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生乃至學(xué)校的印象，進(jìn)而影響其在招納員工時(shí)是否優(yōu)先考慮該校畢業(yè)生。所以，實(shí)習(xí)能更好地帶動(dòng)就業(yè)，就業(yè)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了實(shí)習(xí)效果的提高。

3.將學(xué)生日常管理與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合

針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的求職意識(shí)淡漠現(xiàn)象，高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，將其同學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、愛崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，營(yíng)造積極就業(yè)的良好氛圍。總之，對(duì)學(xué)生的管理工作，應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)用人單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，牢牽“風(fēng)箏線”，把教學(xué)的“韁繩”拉緊，使學(xué)生回歸書本，回歸就業(yè)，在院（系）間、學(xué)生間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

目前，我國(guó)正處于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的過(guò)程之中，這將對(duì)高校就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，逐漸使供需矛盾得到改善，因此就要求高校必須站在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)地改革人才培養(yǎng)模式，把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，努力做好教學(xué)、教育、管理、服務(wù)等方方面面的工作，不斷提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，走特色辦學(xué)和差異化競(jìng)爭(zhēng)的道路，最終求得高校與學(xué)生的整體進(jìn)步、共同發(fā)展。

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