微時代高校思政工作新思路

陳 婕

（福建工程學院，福建 福州 350108）

2011年5月12日，教育部在新發布的《2010年中國語言生活狀況報告》中將2010年稱為中國“微博元年”。微博是基于有線和無線互聯網終端發布精短信息供其他網友共享的即時信息網絡，信息長度通常現定于140個字以內。作為新時代網絡的產物，微博借助其自身強大的傳播優勢以及公開化、即時性、互動性等特點，迅速發展為時代的寵兒，成為全新的信息交流平臺。在當今大學校園，更是刮起陣陣“微博風”，大部分學生成為時下的“微博控”。可以說微博已全面滲透到當代大學生的日常學習生活中，影響著他們的思想和行為。

一、微博風靡校園的原因

（一）微博的特點符合當代校園生活的需求

微博的內容限定為140字左右，內容簡短，卻包含廣博的信息，可以滿足校園內不同人的需求，且門檻較低，只要擁有一個賬號即可進行信息共享，便捷迅速。特別是其強大的社交網絡為社會上素不相識者之間搭建起及時有效的溝通橋梁。而身處校園中的青年男女更加渴望通過微博在校園中覓得知音。另一方面，伴隨信息技術的飛速發展，發布微博已不再局限于傳統的電腦終端，手機、iPad等媒介均可發表微博，這一切降低了發微博的門檻，極大地增強了操作的簡便性和隨時性。尤其是在人手一部手機的大學校園中，通過手機在微博上發表評論、交流探討，已成為當下校園的一種文化，大學生們在微博中用最真實、隨性的語言隨時隨地發布微博信息。可以說手機終端的開發，讓微博真正走進校園，成為一種主流文化。

（二）當代大學生的思想特點與微博功能相得益彰

大學生作為校園的主體，思想開放、充滿熱情與活力，尤其是90后大學生，他們是在網絡影響下成長起來的一代，對新鮮事物的接受能力非常強，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，學習能力很強，思維活躍、創造性與表現欲強，喜歡求新、求變，不安于現狀，善于從網絡上接受新信息、學習新東西。一方面，微博上信息量極大的新聞與知識，給處于學習黃金期的莘莘學子創造了更新更快認知世界的平臺，他們通過微博，或接受新聞了解時事，或隨機閱讀陌生人的微博，“悄悄”了解他人的生活。可以說，微博的這些特點，“滿足”了大學生的學習與生活需求，讓他們在現實與虛幻的網絡中，體驗信息時代的快感；另一方面，對創造性和表現欲極強的大學生而言，微博的功能極大滿足了他們的創造性與表現欲，他們通過微博發布自己的生活狀況，尋求心靈上的知音，挖掘更多的“粉絲”，品嘗時代弄潮兒的快感，很多大學生坦言，在運用微博的過程中體會到了自身的價值。因此，微博功能的介入與新時代大學生的需求達成了默契，微博走紅校園成為一種必然的趨勢。

二、微時代下大學生思想政治工作面臨的挑戰

微博在走進校園的同時，也在極大地改變著大學生學習和生活的方式，影響著大學生的價值觀念。因此，微博對于高校思想政治教育工作無疑是一把雙刃劍，尤其是微博的信息傳播功能，對青年交往模式和參與模式具有深刻影響。通常來說，微博的傳播路徑有兩種：一種是“粉絲路徑”。例如A發布一條微博，其所有關注者B、C、D等都可以實時看到該信息。另一種是“轉發路徑”，例如A認為某條微博不錯就轉發到自己的微博中，A的關注者也同時接收到該條信息，且關注他的B、C、D都可以轉發出去，呈現一種“裂變傳播”，其傳播速度是幾何級的，一瞬間即可讓任何人知道，遠遠高于之前任何一種媒介產品的傳播速度。隨著這種信息的迅速共享，許多青年在網絡上形成聚合，并將網上行為與線下行為結合起來，出現向線下發展的趨勢，常常“以虛帶實”對社會產生影響，具有很強的社會動員力和行動力。這樣的傳播模式給高校思政工作帶來極大的挑戰：

（一）微博增加了學生思政引導的難度。“刷微博”已成為許多大學生的生活習慣，大學生對其產生過度的依賴和迷戀，成為所謂的“微博控”，這樣的生活方式造成大學生人際關系冷漠，生活和學習隨意性大。同時，我國正處于社會轉型的關鍵時期，各種矛盾和利益問題都集中呈現在微博這個“擬態社會”中。且140個字的表達限制，決定了微博表達的碎片化。很多大學生通過微博來表達主觀感受，而非客觀、理性地陳述事實。尤其是一些非理性表達，在這種碎片化、情緒化信息主導的環境中，更應該引起重視。由于網上信息體現出一定的“去中心化”的格局，缺乏主流引導，大學生在短時間內難以形成對事物全面、客觀、理性的判斷。他們一直是“看問題”“聽問題”，并不是想問題，一些極端化現象被放大，如果非理性表達再與組織化、迅即性結合起來，可能會對社會造成更大的負面影響。于是在微博上利用謠言攻擊別人、侵犯個人隱私、宣泄情緒乃至謀取利益的行為就變得比較普遍。甚至國外一些反華勢力也借助微博開展反華活動。比如美國前國務卿奧爾布賴特說過：“中國不會拒絕互聯網這種技術，因為它要現代化。這是我們的可乘之機，我們要利用互聯網把美國的價值觀送到中國去。”西方反華勢力將互聯網作為對我國進行“西化”、“分化”、爭奪下一代的重要手段，利用其對大學生進行輿論滲透和文化入侵。互聯網已成為各種信息交匯和碰撞，國內外各種勢力爭奪的重要思想文化陣地。微博的出現加速了信息傳播的速度，使不同文化傳統、思想觀念等方面的沖突達到前所未有的程度，給思想政治工作帶來相當大的沖擊。

（二）微博挑戰著傳統思想政治教育的方式

傳統的思想政治教育內容主要是理想信念、愛國主義、道德教育等，在現實社會中具有導向功能。隨著網絡的快速發展，網絡對大學生思想意識觀念、身心發展影響力日益增加，微博的出現，使信息的傳播逐步脫離思想政治教育工作者的掌控，甚至面臨信息劣勢的境地。由于當前高校思想政治教育主要以課堂教學為主，課外指導為輔，采用傳統灌輸形式，樹立典型、感染激勵等方法，這些傳統的教育方法使大學生信息控制和行為指導的優勢地位受到了強有力的挑戰，如果繼續維持現狀，大學生就會對傳統的思想政治教育方法產生質疑和抵觸，不利于思想政治教育工作的開展。另一方面，“微博”的便捷、即時互動等特點助長了一種快速消費、快速遺忘、速生速死的“快餐式文化”。當代大學生越來越講究生活效率，越來越缺乏耐心，尤其缺乏對傳統觀念、傳統生活方式的耐心。這使得傳統的思想政治教育方式受到很大沖擊，如學生越來越沒有耐心參加重大會議、聽學術報告和講座等；面對面的師生個別談話方式也會受到學生的“無聲”反抗，使教育者無言以對。可以說，在新媒體時代，教師的權威在逐漸消解，師道尊嚴也逐漸失落。

（三）微博造成某種意義上的誠信缺失

微博上人人都能“發布新聞”，屬于低成本的傳播形態，造謠成本幾乎為零。目前微博實名認證尚未普遍推行，匿名且不負責任的“微傳播”，給各種錯誤思想的擴散創造了機會。這使得微博成為謠言的溫床和源頭，微博上謠言層出不窮。如“金庸去世事件”“東華大學食堂風扇削死學生事件”等等。有些大學生在明知是謠言的情況下還保持沉默，甚至樂此不疲地去轉發傳謠。這一點是值得我們深思的，因為它涉及大學生的社會責任感以及自身辨別力等問題。

三、微時代下開展思政工作的策略

（一）開展媒介素養教育，增強學生思辨能力

面對微博提供的海量信息，迫切需要開展大學生媒介素養教育。媒介教育，是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。通過課程教學或者微博互動等途徑，讓大學生了解大眾傳播內容的生產過程，尤其是新聞“把關人”是如何根據一定的政治、經濟、文化語境對傳播內容進行把關的。同一件事情，不同媒體報道的角度或者側重點往往有差異，我們可以讓學生思考造成差異的原因是什么，如果是客觀上的原因造成，那事實本原是怎樣，如果是主觀上的因素造成，那么報道是為了強調什么又或者隱藏什么，這樣的報道有怎樣的用意，其背后有著怎樣的利益考量。引導學生學會想問題，而不是人云亦云。

（二）轉變傳統思想教育觀念，提升微時代下的網絡素養

高校輔導員工作的對象是具有獨立人格的學生，輔導員的工作內容、工作方式也應是多種多樣，與時俱進的。在網絡極速發展的今天，網絡對學生的影響可謂是極其深刻的，既有通過網絡接受、學習新事物的積極作用，也有被網絡上錯誤價值觀、人生觀、世界觀所誤導，甚至是沉迷于網絡的消極影響。作為新時代的高校輔導員，應打破陳規，辯證地看待網絡，把網絡的優勢充分應用于高校管理中，而非故步自封，繼續用陳舊的管理模式來對學生進行管理。因此，建立輔導員微博陣地，對幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺抵制不良思想的侵蝕有著積極的作用。加強校園官方微博維護人員和輔導員在網絡語言、溝通能力方面的培訓，注重教師個人微博的隱私，以免被網絡“數據挖掘”而監控和被“人肉搜索”而受到傷害，不斷提升微時代下的網絡素養。

（三）注重內容，潛移默化，關注熱門，因勢利導

教師在發布微博時，不是說把報紙、電視媒體的東西放到網上就完了，而是要學會生動地講故事，學會互動，抓住大學生的心。比如《士兵突擊》《我是特種兵》等電視劇，其中并沒有直接或機械地宣傳意識形態，但精彩的故事情節在抓住觀眾的同時也讓他們接受了主流價值觀。值得注意的是教師在用微博與學生互動時，不能沿用傳統的“宣傳思維”，缺乏互動性，而應該以“學生思維”進微博，學會個性化、人性化的表達，與大學生進行適時的溝通，拉近距離，加強引導。同時，適當關注校園微博平臺上的“明星”博主，他們往往是校園中的“意見領袖”，做好“意見領袖”的輿論導向，在校園宣傳信息方面具有事半功倍的效果，尤其是在重大、突發校園事件發生時通過取得意見領袖的支持來建立輿論“防火墻”和“泄洪渠”，能夠較快地取得學生的支持與理解，平息事端。

伴隨科技的飛速發展，信息傳遞的速度越來越迅猛，這給高校的思想政治工作者提出了新挑戰，如何把握信息，做好90后大學生的思想政治教育是信息社會給思政工作者提出的嚴峻命題。這個命題無法逃避，只有把握新興媒介的特點，加強對學生的管理和教育，才能使工作朝著更具實效化發展，為祖國建設輸送更多更為優秀的人才。

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