學(xué)前教育專業(yè)男生的就業(yè)矛盾探究——以徐州地區(qū)為例

李 倩

（徐州幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

一直以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域都以女性為主要力量，男性微乎其微。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)約100萬(wàn)的幼兒教師隊(duì)伍中，幼兒園一線帶班男教師不足1萬(wàn)，所占比例僅為1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外從事教育教學(xué)工作男幼兒教師的比例。幼兒園教師性別比例失調(diào)不利于幼兒健康、全面地發(fā)展，如男童有女性化傾向，影響男孩個(gè)性發(fā)展，幼兒園存在安全隱患等。于是，一些學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜液粲跻岣哂變簣@教師隊(duì)伍中男性教師的比例。在這樣的社會(huì)背景下，各級(jí)各類學(xué)校開始了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生的擴(kuò)招，吸引更多的男性從事幼兒教育。

徐州地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)自2003年首次招收五名男生，至今已有十年。如今招生規(guī)模越來(lái)越大，目前江蘇師范大學(xué)和徐州幼專學(xué)前專業(yè)在校男生已經(jīng)達(dá)到1500名左右，陸續(xù)就業(yè)的男生也已經(jīng)突破千人。那么，他們的就業(yè)情況如何呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問(wèn)，筆者認(rèn)為他們的就業(yè)狀況并不像某些媒體、院校報(bào)道的“幼教專業(yè)的男生就業(yè)率達(dá)100%，供不應(yīng)求”。近幾年，徐州地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)男畢業(yè)生在該專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)率不足70%，至今仍堅(jiān)守在幼教崗位的不足20%。一方面，各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需要，男幼師供不應(yīng)求；另一方面，男畢業(yè)生在該領(lǐng)域的就業(yè)率較低，幼兒園男性師資流失嚴(yán)重，這就形成了目前學(xué)前專業(yè)男生的就業(yè)矛盾。下面將從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等幾個(gè)方面進(jìn)行探究，嘗試尋求解決這一矛盾的對(duì)策。

一、就業(yè)矛盾分析

1.個(gè)人因素

一些男同學(xué)在選擇學(xué)前教育專業(yè)時(shí)并非主動(dòng)，而是“被選擇”。有的學(xué)生是家長(zhǎng)或者老師通過(guò)教育部門的各種文件了解了男性在學(xué)前教育中的發(fā)展大好前景，于是幫助學(xué)生選擇了這一專業(yè)，而學(xué)生本人對(duì)此并不感興趣；還有些學(xué)生是因?yàn)楦呖紙?bào)名中并沒有作為自己首選專業(yè)而被調(diào)劑到這個(gè)專業(yè)的。等他們真正開始思考職業(yè)選擇時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被安排在學(xué)前教育領(lǐng)域，很多人想放棄但已經(jīng)沒有其他道路可走，于是有理想的就通過(guò)轉(zhuǎn)本來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)行，沒理想的就混日子，得過(guò)且過(guò)，畢業(yè)后直接放棄本專業(yè)。

即使社會(huì)需要男性幼兒教師，但是“被選擇”進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不想從事這一行業(yè)，即使在幼兒園就業(yè)了，由于并非熱愛，再加上本身知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，很難勝任這一職業(yè)。對(duì)于不學(xué)無(wú)術(shù)、沒有敬業(yè)精神的男幼師，幼兒園也會(huì)盡量避免使用。

2.學(xué)校因素

（1）課程設(shè)置不完善，沒有針對(duì)男生專門課程設(shè)置

以徐州幼兒師范高等專科學(xué)校為例，2003年招收第一屆學(xué)前專業(yè)男生，第一年招收僅五名，每年控制在十名左右。所以在授課過(guò)程中，一般都是和女同學(xué)同時(shí)進(jìn)行，幾乎沒有針對(duì)男性生理、心理特點(diǎn)和幼兒園需求實(shí)際進(jìn)行特殊的課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)完全按照女幼師培養(yǎng)模式進(jìn)行，教學(xué)中缺乏針對(duì)男生的教學(xué)內(nèi)容。比如在舞蹈課教學(xué)中，男女生使用教材一樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，甚至男生還要學(xué)習(xí)女生的舞蹈動(dòng)作，使男生產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)校教育教學(xué)中沒有根據(jù)幼兒園的實(shí)際需要開設(shè)專門針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的課程，也使學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)中沒有特點(diǎn)，缺乏獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（2）就業(yè)指導(dǎo)工作不完善，忽視了對(duì)男生的就業(yè)指導(dǎo)

首先，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，缺乏專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師，指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)也不足，很難開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。其次，一直以來(lái)各種媒體大肆宣傳“學(xué)前教育專業(yè)的男生嚴(yán)重稀缺，幾十個(gè)崗位掙搶一名男幼師”、“男幼師就業(yè)率達(dá)100%，供不應(yīng)求”、“男幼師成了香餑餑”等，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師，甚至學(xué)前教育專業(yè)男生受到這些片面宣傳的影響，認(rèn)為將來(lái)肯定有工作，盲目樂(lè)觀，從而忽視了就業(yè)指導(dǎo)。

3.社會(huì)因素

（1）學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)W者認(rèn)為幼兒園需要男性教師，但據(jù)調(diào)查，男性教師的社會(huì)認(rèn)可度不高。男性從事學(xué)前教育專業(yè)后壓力會(huì)非常大，其中一方面來(lái)自傳統(tǒng)文化和社會(huì)輿論對(duì)男性從事幼兒教師的偏見。一些男生給同學(xué)講到自己所學(xué)專業(yè)后，會(huì)受到同學(xué)的譏諷，并勸其改行；就業(yè)后的男幼師也經(jīng)常會(huì)受到指指點(diǎn)點(diǎn)的嘲笑；在面對(duì)戀愛成家的現(xiàn)實(shí)時(shí)，更是受到百般爭(zhēng)議，這些使越來(lái)越多的男生覺得做幼兒男教師社會(huì)地位低，沒有前途，專業(yè)認(rèn)同感和幸福感隨之降低。

（2）幼兒園園長(zhǎng)和家長(zhǎng)不認(rèn)可，一些私立幼兒園不愿聘請(qǐng)男教師。很多園長(zhǎng)認(rèn)為，女教師更耐心、細(xì)心一些，便于幼兒園教學(xué)與管理，男幼師只是宣傳噱頭，在幼兒園并不適用，因此即便聘用男幼師，一個(gè)幼兒園只需要一到兩個(gè)就足夠了。有男老師的幼兒園一般不讓他們?nèi)О啵皇菐дn外活動(dòng)，甚至做一些具體的日常管理和安全事務(wù)，所以目前男幼師的實(shí)際需要崗位并沒有增加多少。

家長(zhǎng)對(duì)于使用男教師帶班的分歧更大，一般男孩子的家長(zhǎng)比較樂(lè)意接受，認(rèn)為男教師可以使男孩子更陽(yáng)剛一些。但絕大多數(shù)女孩子家長(zhǎng)并不認(rèn)同，他們認(rèn)為，孩子比較小，一天的飲食起居都需要老師照顧，女孩子很多方面需要男性回避。尤其是近幾年，媒體對(duì)于校園“性”安全的負(fù)面報(bào)道使家長(zhǎng)更是不放心，家長(zhǎng)考慮到性別原因，認(rèn)為男教師照顧女孩子有些不方便。男教師在幼兒園充當(dāng)何種角色，暫時(shí)沒有明確的規(guī)定，崗位設(shè)置仍不明晰，使學(xué)前專業(yè)男生就業(yè)時(shí)無(wú)所適從。

（3）待遇太低。工資待遇是每個(gè)人必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)原因，據(jù)成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院教授范勇調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)男生壓力有十個(gè)方面，其中待遇問(wèn)題排在首位，82.4%的男教師認(rèn)為壓力來(lái)源于待遇太低。學(xué)前教育專業(yè)很多男學(xué)生選擇考研或是跨專業(yè)就業(yè)，待遇、編制和職業(yè)發(fā)展成為影響他們從事學(xué)前專業(yè)的瓶頸。在徐州地區(qū)，一名普通幼兒園教師的月工資收入也僅有1500元左右，按照目前的消費(fèi)水平，這份微薄收入根本沒法解決購(gòu)房娶妻等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。待遇過(guò)低使一些有志向從事幼教的男生也不得不放棄專業(yè)，另謀他職。因此，幼兒園男性師資流失嚴(yán)重。

二、解決學(xué)前教育專業(yè)男生就業(yè)矛盾的對(duì)策

1.廣泛深入宣傳，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不愿從事本專業(yè)的一個(gè)重要原因是社會(huì)輿論壓力過(guò)大，身邊的親朋不認(rèn)可他們的職業(yè)，尤其突顯在戀愛、結(jié)婚時(shí)，由于職業(yè)原因?qū)е缕鋵覍沂艽臁ｈb于此，應(yīng)該借助電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育需要男性參與的重要性和迫切性的宣傳，使人們盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使男性和女性共同承擔(dān)起學(xué)前教育的工作。

2.學(xué)校課程設(shè)置要有針對(duì)性，就業(yè)指導(dǎo)要有系統(tǒng)性

針對(duì)男生在學(xué)前教育領(lǐng)域從業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置課程，課程選擇與設(shè)置要有針對(duì)性。基礎(chǔ)課程比較客觀，男女生都適合，但是有些技能技巧課讓男學(xué)生比較尷尬，如舞蹈課、十字繡之類的內(nèi)容讓他們比較為難，尤其有些學(xué)校在師資不足的情況下，竟然舞蹈課男女同上，教學(xué)內(nèi)容沒有區(qū)分，使得男同學(xué)很尷尬，甚至排斥舞蹈。在技能技巧課程設(shè)置上，應(yīng)該考慮男生加入學(xué)前教育領(lǐng)域的宗旨，選擇一些適合他們的課程，如武術(shù)、動(dòng)漫、科學(xué)等，使他們將來(lái)到幼兒園能夠發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，形成與女教師不同風(fēng)格的教學(xué)效果，以達(dá)到相互補(bǔ)充的作用。總之，高校應(yīng)該根據(jù)性別的不同和幼兒園的實(shí)際需要合理、系統(tǒng)地安排學(xué)前教育專業(yè)男生的課程。

在就業(yè)指導(dǎo)方面，首先要使學(xué)前教育專業(yè)男生能夠做到突破傳統(tǒng)觀念，讓其明白并認(rèn)同男性在學(xué)前教育領(lǐng)域的重要性，全面分析就業(yè)前景，形成科學(xué)的職業(yè)定位。其次在專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的興趣。組織各種類型的專業(yè)開發(fā)活動(dòng)，如優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、專業(yè)創(chuàng)意比賽等，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，提升就業(yè)技巧。

3.科學(xué)合理定位，提高綜合素質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生既然已經(jīng)選擇了本專業(yè)，那么就應(yīng)該認(rèn)真接受政府、學(xué)校和老師的正確引導(dǎo)，博覽學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)政策、法規(guī)，閱讀相關(guān)學(xué)前教育專業(yè)書籍，使自己能夠站在較高的層面去評(píng)價(jià)將來(lái)從事的這一特殊專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)男生要相信職業(yè)前景是光明的，要樹立信心、克服困難，做好自己應(yīng)該做的事情。最后，學(xué)前教育專業(yè)男生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課和技能課，苦練基本功，全面提高自身素質(zhì)，為將來(lái)從事幼教工作做好準(zhǔn)備。

4.政府積極引導(dǎo)，政策向男幼師傾斜

首先，針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)男生的就業(yè)問(wèn)題，教育主管部門應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，從招生、學(xué)生培養(yǎng)到畢業(yè)生就業(yè)等方面給予特別優(yōu)惠。有些地方已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施，比如江蘇省實(shí)施幼兒師范男生免費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃，從2010年至今招收培養(yǎng)1000名左右五年制免費(fèi)幼兒師范男生。省廳承諾畢業(yè)后解決編制，但畢業(yè)后五年內(nèi)必須在幼兒園一線從事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)協(xié)議的方式將這批男學(xué)生安排在了幼兒園一線。但是學(xué)前教育專業(yè)男生很多，免費(fèi)男幼師生只是一小部分，培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了目前的需要。如何吸引更多的男幼師生主動(dòng)報(bào)考并從事學(xué)前教育行業(yè)，以及如何吸引“免費(fèi)男幼師”長(zhǎng)期從事這一行業(yè)，應(yīng)該成為教育主管部門認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

其次，對(duì)于幼兒園男教師的崗位設(shè)置在相關(guān)管理制度中從未提及，這使很多已經(jīng)就業(yè)的男幼師在幼兒園中始終處于相對(duì)尷尬的位置。為促使男幼師在幼兒園發(fā)揮潛力，主管部門還應(yīng)制定關(guān)于幼兒園男教師的崗位要求，使幼兒園配備男教師時(shí)有章可循，為男教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。

最后，提高男幼師的工資待遇。政府可以設(shè)立“幼兒園男教師津貼”，從經(jīng)濟(jì)上支持男幼師，提高他們的社會(huì)地位，從根本上提升幼兒園教師這一職業(yè)的吸引力，使他們安心于幼教工作，促進(jìn)幼兒園男教師職業(yè)生涯的穩(wěn)定。

[1]徐志國(guó).男幼師的缺乏、流失與其職業(yè)優(yōu)勢(shì)的矛盾.學(xué)前教育研究，2006，（5）.

[2]潘敏.男教師的教育優(yōu)勢(shì)及弱點(diǎn)分析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2002，（1）.

[3]李玉秋.論我國(guó)學(xué)前教育需求男教師的迫切性[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）.