試論聲樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)

林 聲

（雞西大學(xué)師范學(xué)院，黑龍江 雞西 158100）

聲樂(lè)是一門把技術(shù)教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)融為一體的特殊學(xué)科，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是看不見(jiàn)、摸不著的，所以對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，它理解起來(lái)較為抽象，更需要想象力和自我體會(huì)，如果學(xué)習(xí)的方法有誤或是教學(xué)引導(dǎo)不當(dāng)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者們?cè)趯W(xué)習(xí)初期則很難入門。聲樂(lè)學(xué)習(xí)更多的時(shí)候是要依靠學(xué)習(xí)者自身良好的悟性和教師準(zhǔn)確而系統(tǒng)的引導(dǎo)。但并非所有的學(xué)習(xí)者都能有良好的悟性，而且有些聲樂(lè)教師雖然本身有著較好的歌唱功底和技巧，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，他們并不懂得聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，需要遵循學(xué)生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有因材施教，缺乏有效的教學(xué)方法，使得最終的教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的成效。

一、互動(dòng)式教學(xué)的概念及優(yōu)點(diǎn)

“互”是交替,相互;“動(dòng)”是起作用或變化，使感情起變化。歸納起來(lái)，“互動(dòng)”的意思就是指一種相互使彼此發(fā)生作用或變化的過(guò)程。

所謂的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種感情的交流、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成一個(gè)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)狀態(tài)，強(qiáng)化人與人、人與環(huán)境的交互影響，以此產(chǎn)生教學(xué)共振，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。互動(dòng)式教學(xué)是一種自由、平等、開(kāi)放的教學(xué)模式，其內(nèi)在要求是突顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)員能力的發(fā)展。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式下課堂教學(xué)主體不再是教師，而是學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的是一個(gè)引導(dǎo)作用。在這種教學(xué)模式下，課堂氛圍更加和諧，師生關(guān)系也更加密切。

其教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)中教與學(xué)雙方能夠得到充分的交流和溝通，雙方的積極性也能得到激發(fā)，在互動(dòng)的基礎(chǔ)下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到拓展，從而提高整體教學(xué)的教學(xué)效率；（2）在教學(xué)過(guò)程中，是以學(xué)生為主體的，教師只起一個(gè)指導(dǎo)作用，通過(guò)教師的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力；（3）這種教學(xué)方式能夠加大學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)就更有主動(dòng)性和針對(duì)性，能發(fā)揮不同學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，做到真正的因材施教。

二、互動(dòng)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，重視教師對(duì)學(xué)生的影響，而忽視學(xué)生的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)中始終處于言聽(tīng)計(jì)從的被動(dòng)地位，其作用無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,單向灌輸式的教學(xué)模式使師生缺乏互動(dòng)交流,學(xué)生思維得不到發(fā)散，也就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。聲樂(lè)是一門“感覺(jué)”的藝術(shù)，其教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比具有自身的特殊性。這種獨(dú)特的教學(xué)特征決定著聲樂(lè)教學(xué)需要師生的密切配合和良好的互動(dòng)。

任何教育活動(dòng)都存在著師生關(guān)系，聲樂(lè)教學(xué)的特殊性要求其師生關(guān)系比其他學(xué)科的師生關(guān)系更為密切，處理好教學(xué)中的師生關(guān)系,才能使聲樂(lè)教學(xué)順利開(kāi)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的雙向心理交流活動(dòng)影響著雙方的心態(tài)，或多或少地會(huì)產(chǎn)生積極或消極的互動(dòng)效應(yīng)，明顯地影響著聲樂(lè)教學(xué)的效果。所以，實(shí)施有效教學(xué)的前提就是構(gòu)建民主、平等、自由、和諧的師生關(guān)系，師生之間的互動(dòng)關(guān)系是關(guān)鍵。

（一）互動(dòng)式教學(xué)模式能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

聲樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)把思想性和藝術(shù)性融為一體的特殊學(xué)科，注重的不是傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授，而是更多要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感知能力。每一位聲樂(lè)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中都或多或少地存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問(wèn)題，而聲樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)就是師生合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并動(dòng)用有效的方法解決問(wèn)題是聲樂(lè)教師應(yīng)有的職責(zé)。而為了達(dá)到這樣的目的，師生間的互動(dòng)關(guān)系起著決定因素，只有師生在教學(xué)的過(guò)程中不斷互動(dòng)，促進(jìn)情感上的交流，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，并正確地糾正其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

（二）互動(dòng)式教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在情感上更加貼近

課堂內(nèi)外學(xué)生和教師的接觸度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂參與度，良好的互動(dòng)關(guān)系在教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。聲樂(lè)教學(xué)的特殊性要求師生之間的關(guān)系更加密切。所以在教學(xué)過(guò)程中中，聲樂(lè)教師只有運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生真摯的感情，才能夠真正地把學(xué)生吸引到聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)，全身心地投入學(xué)習(xí)。只有在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠在情感上更加地貼近音樂(lè)，才會(huì)真正地感受到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也才會(huì)真正地學(xué)到東西。

（三）互動(dòng)式教學(xué)模式能夠激發(fā)教師的授課熱情，調(diào)動(dòng)教師授課的積極性

在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)技巧影響著教學(xué)整體的效果，也影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取和掌握程度。所以，教師的“教”不僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，它更多講究的是“如何教”和“怎樣教好”。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。由于教師長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)作用，學(xué)生課堂參與度低，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍沉悶，也間接地影響了教師的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而還會(huì)一直下降形成惡性循環(huán)，阻礙教學(xué)的進(jìn)程。

而現(xiàn)代的教育觀念已經(jīng)在從“知識(shí)為本”向“學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。互動(dòng)式的教學(xué)模式不僅可以為學(xué)生贏得更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也影響著教師的教學(xué)效果。學(xué)生的活躍參與也能夠調(diào)動(dòng)教師授課的積極性，激發(fā)教師的授課熱情和靈感，做到教學(xué)相長(zhǎng)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程發(fā)展的目的。

三、如何把互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用在聲樂(lè)教學(xué)中

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

師生之間的相互理解是互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)的前提。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師的言行是構(gòu)成教學(xué)情境的關(guān)鍵，所以教師上課時(shí)要保持良好平和的心態(tài)，在學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的耐心和熱情，使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)有信心，提高其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。在這個(gè)過(guò)程中，其作用是相互的，除了學(xué)生能夠從中獲益外，教師的教學(xué)潛能和熱情也能夠得到激發(fā)，從而促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)效果的提升。

同時(shí)，教師可以在聲樂(lè)的教學(xué)中采取多種教學(xué)手法。除了傳統(tǒng)上的口傳身教，還可以借助其自身的行為動(dòng)作，或是多媒體一類的電子設(shè)備輔助教學(xué)，或是組織一些舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)等各種有效的方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，在實(shí)踐中不斷和學(xué)生互動(dòng)，提高聲樂(lè)教學(xué)效果。

（二）在作品演唱的過(guò)程中互動(dòng)

演唱作品是聲樂(lè)教學(xué)課堂中必不可少的一部分，通過(guò)學(xué)生對(duì)作品的演唱，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和詮釋。教師從學(xué)生的演唱中發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤時(shí)，可以以自身的范唱來(lái)感染學(xué)生，用自己的眼神、表情和動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生更加形象地理解作品，以此達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

（三）課后的師生討論互動(dòng)

在一堂聲樂(lè)課結(jié)束后，師生討論對(duì)于聲樂(lè)課的教學(xué)效果有著直接影響。在師生討論的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生在課堂上的演唱效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，客觀地指出學(xué)生在演唱中的缺陷。而課后，學(xué)生從心理上更能夠向教師描述自己在歌唱上的感受，這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生講出個(gè)人看法或意見(jiàn)，更加全面地掌握學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在聲樂(lè)互動(dòng)教學(xué)中，師生的討論互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的交流、參與程度，還能夠從討論中解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。

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