基于中小型企業(yè)對高職高專非英語專業(yè)學生需求的英語教改思路

陸喬葉

（江陰職業(yè)技術學院,江蘇 江陰 214405）

引言

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展及社會的國際化，不斷促進了我國對高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這也給高等職業(yè)教育帶來了良好的機遇。英語作為高職教育中必不可少的一門公共學科，在我國經(jīng)濟發(fā)展日趨國際化的大環(huán)境下，也凸顯了學好這門課程的重要性和必要性。但是隨著社會和企業(yè)的不斷發(fā)展，他們對高職院校畢業(yè)的學生的英語要求也日益提高,這也給高職高專英語教學帶來了挑戰(zhàn)，同時需要高職類院校在平時的英語教學中做出相應的調(diào)整，不斷進行改革，以滿足現(xiàn)在社會發(fā)展的需求，為社會與企業(yè)輸送令人滿意的人才。江陰職業(yè)技術學院的人才培養(yǎng)目標是現(xiàn)代班組長人才，部分的高素質(zhì)的畢業(yè)生會進入中小型企業(yè)，因此對于了解中小型企業(yè)對于畢業(yè)生的英語要求顯得更為重要和必須，應將培養(yǎng)現(xiàn)代班組長人才的教學理念更好地滲透到教學中去，真正做到相輔相成。

1.高職高專公共英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.1 高職高專學生分析

隨著我國基礎教育英語教學的改革以及我國對高等教育的重視程度提高，我國學生對英語的重視程度較以前有所提高，因此英語基礎總體情況相對以往也有所提升，但由于高職院校的生源已經(jīng)是最后一批，與本科院校相比總體基礎有較大的差距。江蘇省內(nèi)學生英語總分為120分。本次數(shù)據(jù)采集采取取樣分析方式，隨機選取了江陰職業(yè)技術學院的2012級的幾個專業(yè)的幾個班級學生高考英語入學成績進行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)獲得80分以上的占了1.7%，70-79分數(shù)段占12.8%，60-69分數(shù)段占32.5%，50-59分數(shù)段占21.4%，40-49分數(shù)段占20.5%，30-39分數(shù)段占9.4%，20-29分數(shù)段占1.7%（見圖1）。

以百分制計算，及格的人數(shù)不足15%。雖然一個學校的數(shù)據(jù)不能代表所有高職院校的英語水平，但也足以說明如今的高職院校的學生的英語整體基礎不容樂觀。也就是說，大多數(shù)同學的英語成績?yōu)椴患案瘢铱傮w分數(shù)偏低。這種成績分布也給平時的英語教育確實帶來了一定的困難，對于職業(yè)教育來說更是嚴峻的挑戰(zhàn)。

圖表1 高職高專英語入學成績圖

當然，僅憑一次的高考成績不能說明問題，為了提高教學質(zhì)量與更好地了解學生對英語的學習態(tài)度與現(xiàn)實狀況，在新生入學第一學期的期中考試過后對學院各系的部分學生進行訪談。在每個班隨機挑選了幾位同學，然后以系部為單位分別就英語學習與教學兩個方面問題與大家進行訪談。結(jié)果表明大部分同學對英語學習有一定的興趣與欲望，都認為學好英語對于將來就業(yè)有一定的優(yōu)勢，但是有些同學找不到合適的學習方法，需要老師給與適當?shù)闹笇c引導。問及是否需要了解專業(yè)英語或行業(yè)英語，大多數(shù)同學認為有必要，覺得在學校熟悉了行業(yè)知識的相關內(nèi)容，有助于將來與崗位接軌，能夠更好的適應工作，也可以擴大自己就業(yè)的選擇范圍。當然，這里面也有一部分同學對于任何的問題及建議均沒有任何的反饋意見，對一切抱著無所謂的態(tài)度。這種英語學習態(tài)度差異比較大的大環(huán)境下，對英語的教學也提出了更高的要求，進行必要的改革也勢在必行。

1.2 高職高專教學分析

國家教育部2000年10月頒布了《高職高專英語課程教學基本要求（試行）》，在要求中明確提出了特別要注意的幾個問題，其中強調(diào)打好語言基礎是英語教學的重要目標，但打好基礎要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。另外，在完成《基本要求》規(guī)定的教學任務后，應結(jié)合專業(yè)學習，開設專業(yè)英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。我院前幾年全院統(tǒng)一使用的外研社出版的《新起點大學基礎英語教程》，由于受公共英語課程課時的設置、學生英語基礎的限制、教師的教學方式以及英語學習評價等多方面因素的制約，平時的教學過程中雖然都能涉及到英語的聽說讀寫譯等方面，但是更多的還是側(cè)重于語言基礎知識與技巧的訓練與學習，無法非常有效的體現(xiàn)英語實際應用能力的培養(yǎng)。

2.企業(yè)對高職高專非英語專業(yè)學生的英語要求

2.1 調(diào)查方法與手段

為了能夠很好地了解社會對高職高專畢業(yè)學生英語能力的具體需求，以輸送更加適合用人單位的人才，本研究采取了定量研究與定性研究相結(jié)合的方法。定性研究采用對幾位企業(yè)公司招聘負責人及幾位學院非英語專業(yè)畢業(yè)生進行訪談方式。定量研究采用請這些非英語專業(yè)的學生在所在企業(yè)做相關的問卷調(diào)查，調(diào)查對象為企業(yè)領導及管理人員，共分發(fā)問卷調(diào)查120份，收回有效問卷102份。為了讓調(diào)查與訪談結(jié)果更顯真實有效，本次問卷調(diào)查與訪談單位涉及到國營企業(yè)、中小型民營企業(yè)及商貿(mào)公司及外貿(mào)公司等企業(yè)，其性質(zhì)基本上涵蓋了大多數(shù)高職高專畢業(yè)生所就業(yè)單位。

2.2 調(diào)查與訪談結(jié)果

部分畢業(yè)生認為英語基礎學習非常有必要，但是最好能了解些專業(yè)或者行業(yè)英語。因為不是所有的崗位都能用到英語，但是由于社會的國際化與業(yè)務的涉外化，現(xiàn)在的企業(yè)對于英語有一定的要求，這會給自己多一些機遇，特別是對專業(yè)英語有所了解，更能為自己的事業(yè)加分。比如說旅游專業(yè)的學生，對于專業(yè)的了解可以讓他們有機會接待涉外旅游團；機電專業(yè)的學生如果能夠自己讀懂機械的說明書、設備說明書，更能體現(xiàn)出作為高職院校畢業(yè)生的價值。

作為高職院校畢業(yè)生的需求者，大部分企業(yè)的負責人對英語有一定的要求，他們內(nèi)心需要的是既在專業(yè)方面有所專長，英語也能夠達到最基本、最簡單的聽說讀寫，特別是專業(yè)英語，也就是說企業(yè)更需要的是復合型人才。但是他們在招聘學生的時候認為在專業(yè)過硬的情況下，同時需要英語等級證書的比例為42.3%，認為不太重要，重實際英語表達能力的占57.7%。由此可看出用人單位已傾向于看重畢業(yè)生的英語實際能力和水平。

3.高職英語教學改革思路探析

高職教育培養(yǎng)目標就是為社會培養(yǎng)高等技術應用型人才。而對于高職高專公共英語的教學也應該朝著這個方向努力，這就使得在公共英語教學中，要不斷進行教學方法的探索，找到合適的公共英語教材，緊密地與專業(yè)知識聯(lián)系起來，進行合理的課程設置。以上的調(diào)查與研究結(jié)果為高職院校英語教學的改革方向也提供了理論的依據(jù)。

3.1 基本理念——注重英語實際應用能力

一方面高職高專教育培養(yǎng)的是技術、生產(chǎn)、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。另一方面通過對企業(yè)對人才的需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們不需要只有證書而不能很好地應用英語的員工，而是更需要會聽說讀寫的應用性人才。這兩個方面更加明確了對公共英語學生的培養(yǎng)目標。作為教師，在平時的教學過程中，打好英語基礎知識的同時，要充分利用教材的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造語言應用的環(huán)境和設計語言應用的活動，真正體現(xiàn)英語的實用性，也有助于學生學習英語興趣的提高，做到相輔相成，使效果達到最大化。

3.2 教學模式——實施基礎英語與職業(yè)英語結(jié)合教學模式

對于不同專業(yè)的學生使用同一本英語教材有很大的局限性，因為基礎英語教材為了體現(xiàn)它的應用的廣泛性，內(nèi)容涵蓋的范圍比較廣，涉及到教育、科技、旅游、金融等各個方面。而學生專業(yè)學習的目的就是為了在某一領域有專攻，最終是為了加強和提高專業(yè)職業(yè)能力。因此，英語的學習不光是打好語言基礎，更需要能夠為專業(yè)能力的提高增加些力量，使得專業(yè)學生在未來的職業(yè)道路上發(fā)揮出正能量。這對于英語學習來說，就體現(xiàn)出對英語專業(yè)知識的了解和應用的重要性。基礎英語很少能夠接觸到足夠于將來工作中用到的知識與信息，這就需要對高職高專英語教學與內(nèi)容做出相應的調(diào)整，也就是適當?shù)剡x擇學習職業(yè)英語。職業(yè)英語（workplace English），即適用于正式工作場合的英語。職業(yè)英語廣泛意義上指適用于任何職業(yè)的英語。其實，職業(yè)英語具體是具有很強專業(yè)性的行業(yè)英語，比如旅游英語、計算機英語、酒店英語、商務英語、金融英語等等。和日常英語相比，更能體現(xiàn)畢業(yè)生在現(xiàn)代工作環(huán)境的綜合語言應用能力，更具有實踐指導意義。

4.結(jié)束語

我國高等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才，既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因為隨著社會的迅速發(fā)展，社會與企業(yè)更需要復合型人才，他們除了對專業(yè)技能有一定的要求以外，同時對英語也有最基本的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今更多的企業(yè)不僅僅看學生的英語等級證書，更看重的是學生在實際工作中的英語應用能力，這點也是對我們高職高專公共英語教學提出了新的要求，更迫切的需要對高職院校英語教學做出相應的調(diào)整與改革，適當?shù)臑閷W生提供適合未來就業(yè)方面的英語學習，也就是加強行業(yè)英語的學習。這樣，在課程設置上來看，更加能夠?qū)崿F(xiàn)高職高專英語教學的教學目的----使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。

[1]教育部.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M].北京:高等教育出版社，2000.

[2]教育部.關于全面提高高職職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[J].高教，2006，（16）.