我國中小學體育課引發的若干思考

□ 魏國東（甘肅省天水師范學院體育學院社會體育系 甘肅 天水 741001）

年輕人馬拉松后暈厥搶救無效去世的悲痛尚未消散，東華大學又傳出男生體測猝死。隨著“死亡長跑”的愈演愈烈，各地教育機構為保護學生將紛紛取消長跑項目，但對于青少年健康來說，無異于因噎廢食。體育課作為學校體育的基本組織形式，是提高青少年體質的重中之重，然而，我國中小學的體育課程、體育課時的開設率令人堪憂，造成這一現象的原因大致如下：

首先是學校、家長、學生的主觀認識存在偏差，對體育課的重要性沒有明確認識。受傳統應試教育的制約，體育成績不計入總成績或占總成績比重低，學生潛意識里被迫接受以分數論成敗的論調。面對學校的集體活動或重要考試，體育課首先會被作為犧牲對象侵占、挪用。長此以往導致中小學生體育觀淡薄，體育鍛煉意識和行為習慣缺乏，運動過程中最基本的耐力和柔韌性不具備，身體在長期松弛狀態下突然進行長跑等劇烈活動時，難免產生意外事故，“死亡長跑”的發生也就不足為奇。

其次是體育場地、體育器材等硬件設施的滯后，影響體育課程的開展和質量。作者在甘肅省各中小學調研發現，受經費不足等原因的制約，很多中小學，尤其是縣區基層中小學體育硬件設施比較落后，具體表現為運動場地狹窄，體育器材年久失修等，面對很多對器材要求比較高的體育項目，教師往往只能進行理論講解，無異于紙上談兵。

再次是體育教師師資力量薄弱，專業水平不足，體育教學缺乏改革創新。教師專業水平的高低，直接決定課程質量的好壞。由于“重文輕武”的分數本位思想，各中小學對體育教師普遍不夠重視，少有針對性的專業培訓。體育課授課內容枯燥呆板缺乏新意，教學理念陳舊老套。更為嚴峻的問題是，體育教師隊伍里有不少是半路出家的兼職教師或代課教師。對體育專業的基礎知識一知半解，更無從談起對體育課程的改革創新。“一堂課，兩個球，老師學生都自由”以及“放羊”式教學是很多中小學體育課堂的真實寫照。

盡管我國經濟、文化的發展呈現南北部、東西部的差異性，但以上問題在我國各大中小學具有廣泛性和普遍性。筆者針對諸類現象及對其因素的分析，特提出以下建議：

加強對體育價值的輿論宣傳，引導全民對體育教學的認可支持。想要從根本上改變中小學的體育課現狀，首先要扭轉觀念，提高體育健身意識。除利用紙媒、網絡、電視等媒介大力宣傳外，還可通過小區宣傳欄，街頭橫幅標語等倡導體育健身理念，普及體育知識，潛移默化的影響人們的健康觀念，轉變社會、學校、家長、學生等各個群體的思維方式，提高全民健身意識，真正將“生命在于運動”付諸行動，將《全民健身計劃綱要》和《陽光體育》落到實處。

國家及當地財政部門政策方面應適度傾斜，加大對體育硬件設施的資金投入。我們常說“因材施教”，“材”不光指作為施教主體的人，更指作為施教客體的物。完備的體育器材和配套設施可以有效提高學生參與體育活動的積極性、主動性，也有利于教師打破常規，趣味教學。對于體育經費的投入，可以采取上級撥款，學校“擠”款，學生捐款，社會籌款等多種方式齊頭并進。

改革體育教育機制，轉變教學方式。體育課傳統的集體教學模式、模糊不清的教學目標已無法適應時代的變遷和青少年的心理需求，因此，對體育體制的改革應致力于引入娛樂性與趣味性兼備的教學內容，增加一些蘊含傳統文化的民間體育和新興時尚的西方運動。如相對易學的太極、詠春等傳統拳術，集體舞、街舞等時尚運動，引發并培養學生對體育的興趣。此外，學校也可多開展一些具有競技體育性質的賽事。如拔河比賽，籃球聯賽等，使學生在增強體質的同時，也增強了集體意識與協作能力。

加強體育師資隊伍的建設，“輸血”與“造血”并舉。針對體育教師專業水平不足的狀況，首先應吸引體育院校的高校生以與專業對口的方式就業，為體育教師隊伍注入新鮮血液，同時可定期舉辦體育專業知識的講座，交流體育知識，學生狀況，使專業非專業的在職體育教師能夠夯實基礎，在體育課上有的放矢。此外，學校應打破“重文輕武”的心理偏見，提高體育教師在學校的地位、工資待遇等，使其能夠在工作的同時意識到自我價值。

加強體育課監管力度，引入體育考核體系，保證課時、課量。將學校體育工作納入督導檢查的范圍，確保體育活動的質量，嚴禁占用體育課。采用積極的激勵機制，獎勵在運動項目中成績優秀的學生，使其具有模范性和帶動性。同時，以學期或學年為周期，對體育教師、學生進行考核，將體育活動的相關成績與學生的評優選優和教師的績效工資掛鉤，這樣也有利于建立改革的長效機制，防止“一陣風”式的口號式的運動。

總之，改變我國中小學體育課的現狀意義重大，但也任重道遠，需要我們不斷的探索總結。只有改變思想，加大實踐力度，才能從根源上阻止“奪命長跑”這類悲劇的發生，讓中小學生全優成長。

［1］朱峰，張碩，等.體育課之殤：校園多了“瓷娃娃”［J］.半月談，2013，（2）.

［2］張宜軍.農村學校體育存在的問題及教學改革探索［J］.煤炭高等教育，2005，（5）.

［3］陳瑋.天水市農村發展現狀與對策研究［J］.天水師范學院學報，2010，(2).