淺析體育教學中體態語言的作用

□ 李建榮程亦煒（.畢節學院體育系 貴州 畢節 55700；.西南大學體育學院 重慶 40075）

1、前言

體育教育是一種通過身體活動而進行的教育，體育教師是體育教育的直接貫徹者，教與學活動之間信息傳遞與反饋的控制過程是有效的調控系統。體育教學主要是通過教師講解、示范，學生反復進行身體練習來進行動作技術和方法的傳授與學習。體育教師的一言一行、一舉一動組成的體態語言都將對學生產生重要作用。

2、體育教師體態語言的概念

體育教師體態語言是教學體態語言的一部分，也包括技術性體態語和非技術性體態語，是具有體育教學特點的體育教師體態語。在體育教學中教師運用的主要教學形式可以概括為講解和示范，不論是運動技術的教學還是動作方法的傳授，都是由教師先講解、示范、然后布置學生反復練習，教師再講解、示范，學生再進行練習，直至熟練掌握。在體育教學中體態語言和有聲語言一樣作為師生間交流信息傳播的不同載體及教學的重要方法和手段。是聯系師生雙方教與學活動以及信息反饋的重要紐帶。

3、體態語言在體育教學中的運用

(1)動作語言。動作語言就是指人們身體的各部位做出表現某種具體含義的動作符號，手、肩、臂、腰、腹、背、腿、足等動作，最常用的動作語言就是姿態語和手勢語。

在體育教學過程中，教師所有的動作示范就是對動作語言的充分運用，教師大膽的運用動作語言（即身體的各種動作姿勢）來與學生進行信息和情感的交流，向學生進行的生動、直觀的技術動作展示的過程，它能給學生以直接的視覺形象，尤其對新動作和身體各部分配合較難的動作，運用示范要比講解更清楚、更具體、更形象地展示在學生眼前，使學生直觀地了解所要學習和掌握的動作的特點、結構、要領和完成方法，它不僅能促進學生建立一個完整、正確的動作表象和概念，同時，還能激發學生的學習興趣和積極性。教師運用直觀的動作示范向學生傳授技術、技能，用微笑點頭來表達對學生的贊許和鼓勵，在糾正錯誤時，教師的微笑搖頭，不僅向學生傳遞了否定的寓意，也有溫暖人心的愛的信息。這種微妙的動作語言顯然勝過簡單的幾句否定語，更有益于學生的心里健康。

在教與學的過程中，教師可以大膽運用各種動作語來組織調控教學，既可以節省時間，又可以提高體育教學效果。如：在徒手操練習中，學生往往完成動作質量不高，教師可讓學生停下來，恰如其分地模仿學生錯誤動作或采用適當夸張的手段，讓示范起到一個“鏡子”的作用，然后再讓學生繼續練習。這樣既可糾正學生的錯誤動作，又能使學生明確正確動作的要領和概念，同時對調節課堂氣氛、提高教師的威信具有不可低估的作用。但在模仿動作時，應避免手舞足蹈和抓耳撓腮等消極和不文明的行為，以免破壞教師“為人師表”的形象而影響教學效果。因此，教師準確、優美的動作語言對體育教學非常重要。

(2)形體語。形體效應。作為在課堂上起主導作用的教師，能充分發揮自身形體效應的技巧，將對教學起到事半功倍的效果。體育教師的形體效應主要是指教師憑借自己的形體、姿態及衣著服飾等展示給學生的印象。一副勻稱的職業體型，優美的動作姿態，課堂上保持翩翩的風度，讓形體發揮其應有的效果，對增強教學效果將起到良好的作用。另外，教師的衣著服飾同樣是一種直觀的體態語言指導形式，這個問題通常被教師所忽視。衣著服飾的配備，應按照課的任務、教材特點、運動項目的要求而定。田徑、體育、球類、武術、健美操等運動都有自己的服飾要求，這樣可以吸引學生注意力、激發學生上課激情。

(3)空間語言。指教師與學生之間的距離遠近及方向所傳遞的信息語言，體育教師有意識地運用距離位置語言來傳遞信任、鼓勵等信息，對學生尊重他人的思想素質將起到潛移默化的教育作用。教師的位置和距離要根據學生人數、隊形的形式，以及本身需要和學生觀察的部位等因素來決定，同時還要針對動作的變化，適當移動方向和距離。總之，教師的動作要以全班學生能看得清楚為原則。例如：在廣播體育教學時，運用背面示范；在前滾翻示范時，則應采用側面示范；在形體教學時，最好運用鏡面示范。此外，還應考慮陽光、風向等多種因素，不宜讓學生面向陽光和迎風站立，并盡量避免讓學生面向比較復雜、刺激物較多的環境，以免由于場外刺激物多而分散學生的注意力。

在教與學的過程中，教師通過恰到好處觸碰學生，縮短與學生的距離，容易建立起與學生的良好友誼和責任感。學生練習動作時，教師所處的適當位置、距離會給學生一種安全感，這些增加了與學生面對面的機會，同時增加學生參與課堂活動的興趣和有效度。在保護與幫助時，教師與器械和學生的站位及距離都會給學生帶來不同的心里感受，教師恰到好處的站位和適時地助力能讓學生有成功的體驗，激發學生學習的興趣，從而提高收教學效果。

4、小結

在體育教學中，體態語言作為教師的一種特殊語言，輔助有聲語言來共同完成教學任務，需要每位體育老師合理正確地運用、充分挖掘和完善，讓體態語言在體育教學中發揮更大的作用，更好的服務于體育教學，以期在體育教學中達到良好的效果，不斷提高教學質量。

[1]莊錦英，李振村.教師體態語言藝術[M].濟南：山東教育出版社，1993.