五年制高職生網絡道德現(xiàn)狀與成因探析

邵儉福

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院揚州商務分院，江蘇 揚州 225127）

五年制高職是一種特殊的高等教育模式，其特殊性有三：（1）五年一貫，橫跨普通高中和高等職業(yè)教育兩個階段，學生在校時間長，年齡跨度大；（2）生源以中考落榜生為主，學生的行為習慣比同齡人差；（3）專業(yè)特征不明顯，專業(yè)技能要求不高，學生學習壓力小。鑒于這些特殊性和高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律，高職院校往往采取一種介于中專和普通高校之間的寬松的管理模式。生活上是中專的管理方式，細致入微，無孔不入；學習上是普通高校的管理方式，放手任之，自由發(fā)展[1]，學生課后有大量可自由支配的時間。對大多數高職生來說，利用課余時間參加社會實踐、培養(yǎng)興趣特長不太現(xiàn)實，所以在互聯(lián)網上消磨時光便成為他們普遍的選擇。據不完全統(tǒng)計，五年制高職生個人電腦擁有率超過30%，智能手機擁有率達到85%，平均每天上網時間超過3小時者近65%。互聯(lián)網上“香花”與“毒草”并存，因而關注學生的網絡生活，考查學生的網絡道德，對學生上網行為進行正確引導就顯得尤為重要。

1 高職生網絡道德現(xiàn)狀調查

根據座談、走訪和問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)五年制高職生的網絡行為有如下特征。

1.1 上網動因低俗

高職生上網的原因：（1）消磨時間。沒有學習壓力，課余有大量時間，但無人給予引導，學生如一只無頭蒼蠅，不知道自己該干什么，百無聊賴，最能打發(fā)時間的莫過于無限精彩的網絡。（2）尋求刺激。現(xiàn)實生活波瀾不驚，甚至索然無味，但在虛擬世界里能找到挑戰(zhàn)，受到刺激，獲得快感。青春期的躁動會被極大地激發(fā)出來，驚險的游戲、恐怖的電影、刺激的節(jié)目都能滿足其心理需要。（3）精神寄托。部分高職生無精神追求，甚至信仰幻滅，還有部分高職生現(xiàn)實中有強烈的挫敗感，另有部分學生對異性有一種朦朧的向往，但在現(xiàn)實中往往難以如愿，而在網絡世界中他們可以找到精神寄托和情感撫慰。

1.2 網前表現(xiàn)忘乎所以

高職生上網的地點一般有3類：宿舍、學校和網吧。他們從激烈的游戲、喜歡的娛樂節(jié)目和刺激的電影中找到快感，宣泄不滿，惡俗的口頭禪隨心所欲地蹦出。個人完全沉浸在虛擬的世界中，成了無所不能的英雄，或是極樂的精靈，仿佛這個世界只有他一人，毫不顧忌別人的感受。

1.3 網絡行為觸犯底線

（1）瀏覽、傳播不良信息。不良信息包括色情、暴力和反動信息等。五年制高職生涉世未深，對一切充滿好奇，容易被這些不良信息污染。色情影片可以滿足他們對性知識的渴求，暴力鏡頭迎合了他們發(fā)泄和統(tǒng)治他人的心理，正面意識的系統(tǒng)教育軟弱無力，反動腐朽的思想觀念以新鮮的樣式出現(xiàn)，對學生有較大的吸引力。互聯(lián)網改變了信息傳播的途徑和方式，任何人都可將自己掌握的信息，通過電腦終端輕易地傳播出去，瞬間互聯(lián)網另一端的無數個體都可以接收到這個信息。發(fā)布信息者有一種莫名的成就感，而發(fā)布不良信息卻幾乎不會受到任何懲罰。

（2）侵犯他人隱私。信息時代獲取信息的便捷也意味著信息泄露的風險增大。五年制高職生的計算機操作技術不比同齡人差，但他們卻很少利用網絡獲取對學習有價值的信息，反而對探取他人的秘密較感興趣。人天生有獵奇心理，但在現(xiàn)實世界很難得到滿足；人都有一種傾訴的沖動，在現(xiàn)實世界很難一吐為快。網絡的出現(xiàn)為這一切提供了便利，傾訴者可以暢快地表達，窺私者可以通過技術手段盜取他人的賬號和密碼，進入他人的私域獲得秘密，滿足自己的窺私癖。

（3）泄憤攻擊他人。高職生在現(xiàn)實生活中難免與他人產生各種各樣的摩擦，部分高職生不明白這是極其正常的，是可以通過合理途徑解決的。泄憤辱罵主要表現(xiàn)在與教師或學校其他管理者發(fā)生沖突時，鑒于自己的學生身份，不便當場激烈反擊，于是懷恨在心，千方百計尋找報復和泄憤的途徑。網絡自然是最合適的泄憤場所，不用實名，不受時間地點限制，傳播快，影響大，給對方造成的打擊既大又深。

1.4 網絡商務缺乏誠信

高職生網絡商務活動包括兩方面：網絡購物和網絡營銷。網絡購物是互聯(lián)網時代時髦的商務活動，高職生多較熱衷，但他們對商品的質量和店主的服務往往缺乏客觀的評價，求全責備、吹毛求疵，甚至專門給“差評”，甘當專業(yè)“碰瓷”者，進行商業(yè)訛詐。部分學生開設了淘寶網店，偶爾也能成交，但因為抱著“玩票”的心理，以次充好，片面求取利潤的現(xiàn)象普遍存在。

2 高職生網絡道德失范原因探析

2.1 青春期心理彷徨

心理彷徨是處于青春期人群的共性，五年制高職生更為明顯，上高職學校的挫敗感以及高職學校的管理方式，對高職生的心理彷徨起到了很大的催化作用。因為現(xiàn)實中被人貶低感覺羞恥，選擇逃避，但仍有一種傾訴和證明自己的沖動，因此，網絡成為他們最佳的選擇。生活中不愿與人交流，網上可以隱匿身份與陌生人深層交流；在激烈的游戲中，成長為一個無所不能的“殺手”和“英雄”；在網聊和游戲的過程中獲得心理滿足。

2.2 個人主義泛濫

高職生多為獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，是家庭的中心，在他們眼里別人只是作為附屬而存在；在應試教育體制下，父母更多地關注孩子的成績，忽視了孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，是因為生活奔波，教育培養(yǎng)孩子的時間、精力和能力明顯不足；社會急劇轉型，職校環(huán)境普遍不佳，不良信息鋪天蓋地，學生耳濡目染。這些因素造成高職生個人主義思想泛濫，產生唯我獨尊心理，在面對網絡的巨大誘惑時，得意忘形，極易沉迷。

2.3 法制意識淡薄

人在現(xiàn)實世界中，由于嚴苛的法律制約和強大的社會輿論導向，行為規(guī)范而合理；一旦進入虛擬世界，監(jiān)管缺失，長期受壓制的人性之惡則會極端膨脹起來[2]。高職學校以法治為核心的思想政治課蒼白無力，學生的法制意識、紀律觀念比較淡薄。據調查，高職生普遍認為，人在網絡世界里是近乎純粹自由的，法律道德的約束幾乎為零，侵犯別人隱私，傳播不良信息，因為是匿名或以虛假身份出現(xiàn)，法律難以追究，對道德譴責原本就不太在乎，造成的打擊更是微乎其微。這種觀念，促使他們不同程度地褪掉現(xiàn)實中的人格面具，盡情地表達內心欲望與自然沖動。

2.4 誠信精神缺失

轉型期的中國社會，傳統(tǒng)的“義理”價值體系正逐漸削弱，基于法律基礎上的“契約”觀念遠未形成[3]。在網絡商務虛擬的形態(tài)下，買賣雙方難以直觀地建立信用，結果出現(xiàn)商務交往誠信缺失。調查顯示，高職生普遍不認可現(xiàn)實世界的商業(yè)倫理精神——誠信，同樣在電子商務里也不認可，他們感覺電子商務的世界就是發(fā)橫財，討便宜，是一本萬利的場所，能多賺就多賺，能少付出就少付出，騙一個是一個，撈一筆是一筆，出了問題就溜之大吉。

3 提升高職生網絡道德的深層思考

3.1 嚴格管理，提升品性

高職生網絡道德失范的諸多原因可以歸結為一點：以文化品性為核心的個人修養(yǎng)差，達不到學校、社會的基本要求。高職學校必須轉變只重視學生技能訓練的短視心理，關注學生的文化品性、個人修養(yǎng)，著眼于學生的長遠發(fā)展；切實提高公共課教師的地位，開足開好文化課、德育課、心理健康教育課等，認真對學生進行人文教育、法制教育和心理輔導等，引導他們逐漸形成良好的上網品性。在不侵犯學生自由和違反高校人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，高職學校需要加強對學生的管理，加重學生的學業(yè)負擔，設計合理有效的“抓手”，對學生進行定期的量化考核，讓學生切實感受到學習壓力的存在。指定專門教師有效引導學生利用課余時間進行專業(yè)研究、人文閱讀、體育鍛煉，在有意義的研究、閱讀、鍛煉中塑造自己，尋求樂趣。

3.2 走進社會，積極實踐

職業(yè)教育是面向社會，面向實踐的教育，參與社會實踐是高職生學習生活的重要部分；教學大綱也安排了各式各樣的社會實踐活動。但實際情況卻不盡如人意，原因在于學校從成本和安全的角度考慮，開足開好社會實踐課需要花費大量的人力物力，但效果卻需要很長時間才能顯現(xiàn)，出了安全事故會影響學校的前途和命運，因此，實踐課能不開就不開，能少開就少開。但社會這本大書無限精彩，有無數尚未被認識的領域有待去探索，學校只有開足社會實踐課，學生才能在廣泛的社會實踐中找到價值和意義，才有可能擺脫網絡控制。

3.3 提高門檻，注重質量

要徹底解決五年制高職生網絡道德失范問題，須從源頭抓起。問題的源頭是高職學校生源質量急劇下降，為了求生存不斷降低入學門檻，一再降低人才培養(yǎng)要求。因此，急需提高入學門檻，轉變辦學思路，走小而精的道路，關注每一名學生成才。只要保證了生源質量，堅定了培養(yǎng)目標，加大了監(jiān)管力度，明確了努力方向，即使網絡的吸引力再大，也無法讓“有志者”沉迷其中。

[1]葛乃慶.論五年制高職培養(yǎng)模式存在的問題[J].職業(yè)教育研究，2007（12）：39-40.

[2]李琪，胡冰融.中美電子商務比較研究——文化差異的比較分析[J].電子商務，2003，4（6）：74-79.

[3]杜文宏.我國電子商務活動中的道德倫理問題思考[J].集團經濟研究，2007（2Z）：253-254.■