論高校體育教學中學生個性的養成

□ 孫曉成（吉林農業工程職業技術學院 吉林 吉林 136001）

個性是人的一種心理差異，它是在人長期生活發展中形成的一種具有傾向性、穩定的心理特征總和。一個人個性的養成既有先天因素的影響，同時后天環境的影響也很重要，學校作為學生生活中重要的組成部分，對于學生個性形成方面發揮著重要的作用。對于學生的個性，我們首先要正視學生之間的差異，正因為差異的存在，讓每一個人都呈現出鮮明的個性特點，培養學生的積極良好的個性品質，需要我們制定科學合理的教學方法與教學策略，培養每一名學生完美的個性品質。

1 、體育“個性品質”的內涵

體育的“個性品質”是指個體在其所參與的體育活動中所呈現出來的思想觀點以及行為能力特征，具體可以分為體育思想品質、心理品質和行為品質。

2 、大學體育在培養大學生個性發展中的作用

2.1 、有助于培養學生良好的人際關系處理能力，提高學生的社會化適應性

高校是學生初入社會的一個新圈子，它有別于以往的初高中，在高校中學生接觸的人增多，環境變大，同時與社會接觸的機會也大幅增加，如果處理不好其與其它的關系，將導致學生不能很快融入到集體生活之中，導致學生個性品質出現問題。體育教學作為高校教育的一部分，其具有活動場所和教學形式多樣等特點，學生在不同的場所自由與其他成員進行組合搭配完成某一教學任務，在活動中學生之間的溝通、交往更為直接，并且活動環境輕松、娛樂性強，學生更容易客服自我交往中緊張的心理，融入于集體的活動之中，在學習獲得運動知識技能的同時，擴大了學生交往的范圍，學生在不同運動項目中所扮演這不同的角色，但是他們為了能夠獲取比賽的勝利，而共同協同努力配合，同結一致，在這期間彼此間的內心進行著溝通，并讓他們學會團結，學會人際交流。

2.2 、有助于學生堅強意志品質的形成

競爭性是體育運動的最大特點，同時亦是體育活動最大的魅力特征，要想獲得最終的勝利，學生們要有堅強的意志品質克服體育運動中所遇到的各種困難，諸如，田徑、足球賽的風吹日曬，越野賽的長途奔襲，如果沒有良好的毅力和意志將很難達成目標。另外，在任何體育教學比賽中學生都會不知不覺的收到競賽特有的規律和氣氛的感染和影響，并且比賽結果瞬息萬變，學生要想取勝不但要有良好的運動技術，同時學生要有良好的心理素質，在自己處于比賽弱勢時候，能夠堅持不氣餒，頑強、努力把比分拉回來，而當自己處于優勢位置時，亦要保持冷靜，穩健將優勢保持到最后，這些都是通過體育教學所能夠給學生帶來的，是其它學科所無法比擬的。

3 、大學體育教學中個性化教育的實施

3.1 、正視學生個體差異，在體育教學中因材施教

在當前教學模式中，傳統教學模式的印記仍然嚴重，教師作為課堂的主體，學生往往處于被動學習的角色，缺乏自主發揮和創新的空間，不利于學生主體能力的培養與形成。因此，我們要轉變教學方式方法，將學生作為課堂教學的主體，正確認識到學生個體之間的差異，并能夠依據學生的身體條件，運動能力和體育興趣出發，突破以往傳統的系別、班級的限制，開放課堂，讓學生能夠自由選擇體育科目，自由選擇教師，自由選擇上課時間，建立新型師生觀和教學觀，把教師主導作用(教學組織、啟發和激勵)與學生主體作用(學習主動性、積極性和創造性)結合起來,將體育教學的育體和育心功能結合起來,營造生動、活潑積極的課堂氛圍。

3.2 、體育教學內容設置要與學生個性發展相統一

保證高質量的教學效果，教學內容設置就應該與學生個性發展保持一致：第一，依據學生興趣分組。學生只有對體育項目產生興趣，才能夠主動積極的投入到體育項目之中，與其他學生積極配合，完場教師所安排的教學內容，同時，學生也能夠全身心的投入到運動之中，享受體育運動帶來的樂趣；第二，依據學生的性格分類(內、外向型)。根據學生的性格特點進行分類，體育運動中有團體性項目以及個體性項目，團體性項目需要學生之間進行配合，共同協作完成，那么外向型的學生更愿意參加團體比賽，彼此互相配合、交流以達到最終目標。內向型學生適合選擇個體性運動項目，需要穩重、果斷的性格情緒。同時，亦可以鼓勵學生參加與其性格相反的運動項目，健全自己的性格。

3.3 、營造適合學生個性發展的空間

體育教學的基本任務是教會學生運動的基本技能，而學生掌握技術動作的速度和程度與學生個體差異有關，那么就需要教師在教學中針對不同的學生創造特定的空間。但是要注意，教學內容的設計安排上，要合理控制學練時間，切莫練習過程中讓學生感覺枯燥，教學內容設計要呈現出活潑、時代性等特點，激發學生的練習熱情，這樣的學習,既可以進一步強化基本技能的學習,又可以使學生在活動中獲得自我實現的滿足感。

3.4 、構建平等師生關系

教師在體育教學中作為主導者，應該融入到課堂教學之中，與學生一起練習、游戲、比賽，共享運動所帶來的快樂，并且能夠經常換位去審視自己，了解學生，不斷改變教學方法，營造良好的師生關系，樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地合作交流。只有尊重學生個性發展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發學生的創造性思維，使學生自主創新，進一步促進個性的發展。

總之,作為高校體育教師應該對學生的個性特點了如指掌，熟悉體育教學在學生興趣、能力、性格、氣質等方面的重要影響，針對不同的學生選擇最佳的教學方法，促進學生健全個性品質的形成。

[1]單繼偉.體育合作教學對增進高職學生社會適應性的研究[J].運動.2011，(01).

[2]孫志平.高職體育教學中促進學生個性形成與發展的對策探討[J].科教文匯(下旬刊).2011，(02).