對提高高職院校羽毛球教學實效性的分析探討

□ 孟凡濤（咸寧職業技術學院體育部 湖北 咸寧 437100）

羽毛球運動是高職院校學生喜聞樂見的一項體育運動，隨著教學改革的不斷深入，它已經走進大學課堂，成為高職院校體育選項課的重要組成部分。教學的時效性關鍵體現在課程目標的設置方面，它關系著教學任務的完成情況和教學目標設置的正確性。多元化的教學模式使高職羽毛球教學由單一走向多元，從單純的技能技法向學生身心全面發展轉變，從單層面的知識傳授向社會綜合能力形成轉變。體育課程不斷將其所包含的隱性功能顯性化的過程是深化改革的重要結果。為了更好的完成教學改革目標，高職羽毛球在完成技能傳授的基礎之上，將學生綜合素質的提升作為教學活動的核心任務來抓，從而提升高職院校羽毛球的課程質量，增強學生綜合素質的提升。

1 、高職院校羽毛球教學現狀分析

（1）參與熱情與運動量之間的失衡。體育教學中，羽毛球的運動量和運動強度相對較弱，它擁有大量的青睞者，學生對于該項運動抱有極高的參與熱情，但是教學過程中，其運動量有限。學生參與羽毛球作為體育課更多的出于愛好，并且容易獲得學分，還有的同學因為羽毛球訓練是在場館內進行，授課環境較好。這種情況很容易造成學生對羽毛球熱情地中斷，遇到大強度的訓練就會產生退縮心理。學生一部分參與熱情是因為羽毛球比賽的競技性上，對于比賽熱衷，而對于羽毛球本身技術的掌握卻寥寥無幾，對抗雙方可能僅僅停留在發球和揀球的過程中，傳球和拼殺中毫無技術可言。

（2）教學方法單一枯燥。高校的教學方法要由單一向多元轉換，教師采用新穎的教學模式和教學方法授課，容易激發學生學習的興趣。高職院校的學生沒有經受過專門的訓練，身體素質和體育基礎有限，但是接受能力卻相對出色，學生之間存在著差異，在體育教學所提倡的“統一目標、統一練習”的基礎之上，學生差異性沒有充分得到尊重，成績優秀的學生想學的更多，而底子較差的學生往往跟不上學習的節奏，容易挫傷學生學習的熱情，因此，在高職院校羽毛球教學中，因材施教，尊重個體就顯得尤為重要。

（3）體育場地有限，無法滿足學生群體的需要。羽毛球場館建設是開展該項運動的重要基礎設施，高校選擇該選項課的學生較多，羽毛球場地嚴重缺乏，十幾個人擠在一個場地練習屬于正常事情。由于場地的限制，在一個半小時的課程內，除掉教師講解的時間外，真正屬于每名學生練習的時間少之又少，根本無法達到學生鍛煉的目的。有的學生將廢棄的禮堂或者食堂改為體育館，不正規不科學的場館建設，學生看不到學校對于體育的重視，嚴重挫傷了其積極性，影響了教師授課的效果，從而使質量下滑。

2 、提高高職院校羽毛球教學實效性的途徑

（1）增加情感和資金投入。要做好羽毛球的第一節課，側重將羽毛球的發展及在中國取得的成就介紹給學生，并將代表人物與大家進行分享，使學生通過羽毛球運動本身看到其包含的文化價值和意義。要以比賽的形式激發學生的熱情，并組織觀看相關比賽，加大宣傳力度，不斷將羽毛球的優勢傳輸給學生，讓學生在情感上接受該項運動。要在物質上進行投入，資金作為場館設施的保障，以滿足學生對羽毛球運動的基本需求。

（2）因材施教，分組教學。高校羽毛球的教學是將大學生培養成積極主動參與體育運動中來。那么，如何積極調動學生的積極性尤為重要。在進行專項教學中，學生的身體素質、接受能力、認識水平等各有差異，在“統一目標，統一要求”的束縛下，無法實現教學的真正目的。分組教學法在羽毛球教學中的應用可以轉變這一困境。教師對學生進行測試，根據綜合素質情況進行分組，根據組別不同，設置特定的教學目標和教學內容。在教學中與學生不斷磨合，進行目標調整，使全體學生能夠在學習中循序漸進。這樣分組教學，教師能夠清晰掌握學生學習的進度，有較強的針對性，學生也可以根據自身的情況及時向教師求教，真正調動了學生學習的積極性。

（3）從實戰出發，提高運動技能水平。羽毛球選項課教學的主要目標之一是培養學生既是運動員又是教練員、裁判員、評論員。在學習技術、打法過程中開展比賽,可以檢驗自身技戰術是否過硬,同時鍛煉心理素質,適應比賽環境。在實戰中形成自己的風格和打法，提高大學生的戰術，心理品質，綜合素養，實現學生個性需求和全面發展。

3 、結論

高職院校如毛球教學是一項掌握基本技法較為容易的學科，但是要做到精準狠，提高技能卻有一定的難度。大學生對羽毛球的熱情高漲，學校要根據學生需求，真抓實干，從物質保障到教師自身素質的提高，多元的提高教學方法，通過實戰激發學生的熱情，促進學生身心全面發展。

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