微博在大學英語讀寫課程教學中的運用

魯 霞

（武漢科技大學外國語學院 湖北 武漢：430081）

經過近幾年的發展，基于微博的交互平臺正逐步在國內網絡用戶人群中流行起來，關于微博在教育領域方面的討論和話題也逐漸展開。最新的《大學英語課程教學要求》指出：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要［1］。在學分制改革下，讀寫教程的學時數減少，而且還是以老師授課為主，學生的交際能力和自主學習能力很難在課堂上得以鍛煉，而微博提供了一個師生交流的平臺，對大學英語讀寫課起到了很好的輔助作用。

1 微博的概念和主要特征

1.1 微博的概念

微博就是微博客，也就是一種微型博客。微博客是基于用戶關系的信息分享、傳播的平臺，用戶可以通過網絡及各種客戶端組建客人微博社區，以140字以內的文字及時更新和分享信息，同時它還支持圖片、音頻、視頻等多種媒體形式，呈現信息形式豐富多彩［2］。微博可以說是博客、IM（QQ、MSN等）信息、QQ聊天室等多種網絡交流形式的集中表現方式。

1.2 微博的主要特點

微博與其他聊天工具相比具有“微”、“廣”、“群”的特點。首先，微博具有“微“的特點。微博短小精悍，表達直接，言簡意賅。其次，微博具有“廣”的特點。微博發布的內容碎片化，操作方式多樣化和傳播渠道多樣化。第三，微博具有“群”的特點。微博用戶通過關注建立聯系，來構建個人網絡交流社區，可以形成龐大的學習團體，共同高效解決問題。微博的這些特點也突出了它的優勢，整合了多種媒體資源，可以發文字、圖像、音頻、視頻，還可以超鏈接，支持多種終端，比如手機，平板電腦。人們可以隨時隨地發布和接收信息，具有極強的及時性。多家門戶網站都推出了微博平臺，以新浪為例，注冊用戶多達2億多，微博日均發布量7500萬條。微博用戶趨于年輕化，青少年居多，是大學生的新寵。

2 微博教育應用在國內外的研究現狀

微博在大學教育中的應用已成為現代教育技術關注的一大熱點，國外對微博教育的應用與研究相對成熟。很多學者在教學過程中進行了嘗試和研究。比如美國德克薩斯大學歷史學教授Monica Rankin在課堂中使用Twitter微博交流的視頻，發布在YouTube上，引起了廣泛關注。她要求學生在課堂上通過手機的使用參與微博線上討論及互動，教師及助教課上及時回復及評論學生的疑問。實驗結果表明：學生學習興趣得到極大的提高，學生在與老師的互動中產生很多新的想法，思維更加積極活躍。日本多摩大學教授Mette Mork也將微博運用于教學中，整理了一系列基于微博的教學實例，如：詩歌創作、故事接龍、微型小說賞析，生詞造句、視頻聽寫、摘要、評論等。美國現代教育技術網站Emerging Ed Tech開設了微博教育應用專欄，總結了大量的微博教育應用技巧及方法，涉及各種層次，方方面面的微博教育應用案例，并在不斷補充與完善。美國高校信息技術協會EDUCAUSE也建立了微博技術專欄，專門介紹微博的技術以及微博在教育應用方面的設想。

國內對于微博教育應用的研究相對來說起步晚一些，研究重點主要停留在微博在教育中的使用方法和策略上。比如張豪峰，王曉芳將微博運用于大學英語的寫作教學中，探討了微博在協作學習和自主學習方面所起到的作用。羅婷探析了微博在大學英語第二課堂教學中的作用，為第二課堂的開設提高了一個全新的視角。郝兆杰將微博引入到教育技術專業的“C程序設計”課堂教學中，并進行調查研究，結果表明：在提升師生交流、知識點學習、激發學習興趣等方面，微博的作用和效果顯著。

3 微博在大學英語讀寫教學中應用的優勢

3.1 提供豐富的英語學習資源

微博的普及率之高也決定了微博信息的豐富性。這些信息正好形成了一個龐大的資料庫。不管是學生還是教師都可以將搜集的學習資料發布在微博上，師生共享，也提高了大家的學習效率。

3.2 增強師生之間的互動性

學生可以互相評論發表的文章，也可以轉載自己關注的其他用戶的發布的信息，教師也可以對學生發表的文章進行篩選和點評。在大學英語學分制改革的背景下，課時量減少，必然導致老師上課趕進度，師生之間的交流減少。課下老師和學生以微博這種輕松的方式溝通能夠增進師生間的感情，拉近彼此間的距離。老師的鼓勵會加強學生學習英語的動力，學生能更加自如地表達自己。有更多的學生能夠參與到交流中來。老師在與學生交流的同時也能及時了解學生的學習和生活情況，更加有利于老師的因材施教。

3.3 提高教師反饋的及時性

由于課堂時間有限，老師往往無法花太多時間對學生的表現進行反饋，到下節課再反饋的時候，學生可能已經不記得上節課所學內容，這樣反饋效果會大打折扣。而微博則解決了這一問題。并且老師可以及時對課堂上的教學情況發表自己的觀點。學生也可以及時回憶上課時的情況，根據老師的反饋進行改進。所以課后用微博及時交流可以提高反饋效率。

4 微博在大學英語讀寫教學中應用的策略

4.1 對課堂內容進行交流

大學英語讀寫課在有的學校還是傳統的教學方式，老師拿著粉筆在黑板上板書，但是時間有限，學生不能保證把所有的教學重點都能記下來，即使是在多媒體教室也只能是走馬觀花似的瀏覽一遍。有的學生把教案拷回去因為沒有電腦也不能及時地學習。傳統的讀寫課相對比較沉悶，學生學習英語的積極性難以提高。而微博教學的及時性和互動性能彌補這一缺憾。教師課后與學生進行微博互動可以對上課討論的話題進行跟進，遺留的問題進行解答，充分了解學生上課掌握教學內容的情況，對課堂教學是一個很有力的補充和擴展。

4.2 對課外知識進行補充

學生學習英語是一個不斷積累的過程，每周一次的英語讀寫課無法滿足他們對知識的攝取，所以課后進行課外閱讀和課外知識的學習是必不可少的。學生使用手機的頻率比電腦高，所以通過微博補充課外知識是切實可行的。

4.3 對學生作業進行評閱

由于學分制改革，我校12級非英語專業學生的大學英語讀寫課課時為每周2學時，一個學期為24個學時，學時的減少對于老師和學生來說都是一個很大的挑戰。老師布置的很多任務必須課下完成，上課檢查任務完成情況的時間也有限。比如老師布置的討論練習，學生可以在課下錄下來通過視頻的方式發表在微博上，同學和老師都可以進行欣賞和評論。學生還可通過音頻、視頻的形式在線和同學、老師甚至以英語為母語的人交流，克服在課堂上練習不足和不敢開口的弊端。

另外，對于寫作的練習，老師可以給出一個話題，學生先在微博進行討論，再分別收集資料，匯總整理，大家共享。這樣學生就可以積累豐富的寫作素材，不至于出現無話可寫的情況。學生的作文發在微博上，可以經過同學互評，自己修改，老師再點評，再修改的這樣一個過程，學生的寫作水平肯定會有大幅度的提高。

5 微博在大學英語讀寫教學中應用的注意事項

微博在大學英語讀寫教學中起到了很好的輔助作用，但是教學管理的問題值得注意。第一，老師要注意管理不能太松懈，要落實到位，并且把學生的參與度和活躍度與平時成績掛鉤，期末由學生選出最活躍的同學并予以獎勵，以此激發學生的積極性。第二，管理的形式可以多種多樣。可以以小組為單位建立微博群，每個小組由一位同學負責管理，定期向老師匯報。還要選出一個總管理員協助老師的工作。第三，管理員要注意信息的篩選，整理出對大家有益的信息，那些濫竽充數，無關的或者有不良影響的信息就要及時處理掉。

6 結束語

微博作為Web 2.0時代的最新網絡應用形式，正在成為現代教育技術的一支新生力量，其在大學英語教學中的應用潛能還需不斷挖掘和探索［3］。本文探討了微博在大學英語讀寫課教學中的應用，對傳統讀寫課起到了補充和輔助作用，展現出廣闊的發展前景。但還是存在很多問題有待進一步研究。比如微博的管理問題，學生的協作問題，還有微博知識在學生中的普及問題等，都值得我們去深入探討。

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海外語教育出版社，2004.

［2］林書兵，徐曉東.微博客及其教育應用探析［J］.電化教育研究，2010，（3）：18－22.

［3］周 云.微博英語班級與課堂教學互動教學模式研究［J］.現代科技教育，2012，（2）：81－86.