提高應用型高校英語專業畢業設計（論文）質量的思考

馬蘭慧 王 淼

（湖北工業大學商貿學院 湖北 武漢：430079）

0 前 言

應用型高校應該更加注重學生對知識的應用能力及實踐能力的培養，也就是說要突出“應用性和實踐性”。這就要求各專業在進行課程設置和教學設計時，不能僅以知識的學科體系為依據，而應遵從應用型人才培養目標的要求，以職業情景中的實際問題為中心來構建課程內容和組織教學，將理論和實踐有機整合，為學生提供更多實踐的機會。本課題組于2011年4月至7月，對湖北省武漢市10所應用型高校英語專業開展畢業設計（論文）的情況進行了問卷調查，結果表明，應用型高校英語專業畢業設計（論文）存在形式單一、重理論輕實踐、脫離實際等問題。本文將結合應用型人才培養目標和培養規格，從專業人才培養目標和課程設置角度來分析如何保障和提高英語專業畢業設計（論文）質量。

1 根據區域特點，合理設置專業

應用型高校人才培養的基本定位是培養高級應用型人才，為地方經濟發展服務。目前應用型高校培養的人才，還不能滿足企業對人才的需求。人才市場的需求要求高校轉變現有的教學模式，根據市場的變化調整專業設置與教學計劃，縮小學校培養目標與企業需求之間的差距。因此應用型高校要根據區域經濟、產業結構及特殊的文化資源規劃專業建設。專業培養目標從根本上決定學校培養的人才是否適應社會需求，能否為區域經濟發展輸送優秀應用型人才，滿足地方經濟發展的需求。分析區域經濟特色是合理設置專業的前提。

在設置專業之前首先要具體分析本區域的經濟特色，從總體上規劃。可以參考國家對我國經濟區域的劃分，具體分析本地區的經濟特色，這樣一方面可以響應國家的經濟政策；另一方面也可以從中受到國家政策的益處。在進行綜合、詳細的分析以后，就可以根據學校的辦學條件有重點的設置適應本地區經濟發展的課程。這樣做主要有兩大好處：一是可以培養具有區域性特色的專業人才，保證畢業生就近就業，一定程度上保證了就業率；二是可以為學生畢業實習鋪好道路，便于學生就近到本經濟區域內對口企事業單位實習。如許多沿海城市的高校都設置了海洋英語這一特色專業。長江三角洲地理條件優越，經濟基礎雄厚，體制比較完善，城鎮體系完整，科教文化發達。本區域經濟發展的主要目標是加快發展金融、航運、信息、創意、文化、旅游等現代服務業，形成以服務業為主的產業結構。所以對于本地區高校英語專業的設置就可以考慮金融英語、航海英語、科技英語翻譯等特色專業。再如武漢是南北經濟與東西運輸的交匯處，是我國典型的交通中樞，可以運用這一優勢，發展與沿江、中轉貿易有關的外貿英語專業。

其次要從微觀的角度調查分析本經濟區域內企業（市場）對人才在專業能力上和個人基本素養上的具體要求。從宏觀和微觀進行分析之后，就要進一步考慮專業和課程設置如何才能達到應用型高校的培養目標，滿足市場需要。

2 在課程設置中加強實踐、實訓比重

對于應用型高校的學生而言，課堂中學到的理論知識應該能直接運用到實踐中，因此課程設置一定要突出應用性、實踐性。而在實際調查中發現，不少應用型高校與研究性大學相比，在專業設置、課程設置及實踐、實訓方面并無明顯特色與差別。目前課程設置普遍的做法仍是先修理論課程，在打下了理論基礎后，再進行技能的單項或綜合實訓，依舊是以理論學習作為切入點。本文認為應從以下兩方面改革應用型高校英語專業課程設置，為改革畢業設計及提高畢業設計質量提供保障。

2.1 一定量的語言輸入和輸出是保障

對于學生來說，畢業設計無論是以論文還是其它形式呈現，其根本保證主要源于豐富充足的知識與經歷。應用型高校作為學生知識的主要輸入主體起著非常重要的作用，課程設置和教學計劃作為學校知識輸入的主要形式直接影響學生專業水平的提高和實習、實訓的質量，最終會決定學生畢業設計的質量。在語言輸入階段，應該適當加重西方文化類課程的比重，引導學生了解西方的文化語言，擴大知識視野，提高英語學習興趣，給學生推薦一些原版書籍和時政類的文章，讓學生以自學方式增強英語語感；檢驗學生掌握語言情況最好的手段之一是輸出，可多以寫作或口試的形式檢測，打破傳統的以期末考試和以專四、專八為單純目的而進行的寫作為主的輸出方式，課程設置過程應該加強對學生的寫作能力、口語表達能力訓練的比重。

2.2 在實踐中學習

應用型高校要培養出符合本地區所需要的人才，首先應該重視學生的實踐應用能力的培養，要求學生在完成所有規定的課程學分的前提下，完成在真實場景中融入所學專業知識的實踐才能順利畢業、拿到學位。在課程設置中，除了課內的實訓外，還應安排更多的課外實踐、社會實踐，并計入學分。學生實訓、實踐的時間應該占教學總學時的一半左右。實踐可以在實驗室、商店或其它的真實場景進行。倡導“Learning By Doing”，即“在實踐中學習”，可以使學生非常主動地去理解和體驗在課堂上學到的各種理論操作技巧，運用所學的知識分析、做出決策，讓實踐成為學生進行理論學習的動因。“在實踐中學習”應該貫穿于大學學習的各個階段、各個環節。這種課程設置的切入點是“做”，在做的過程中，需要什么就學什么。學生有明確的學習目標，對知識與技能有很大的興趣，便于高效掌握知識與技能。比如，旅游英語專業的學生，可以學生實際帶團的整個過程為主線，以英語為工作語言，模擬整個過程的各個環節。商務英語專業可以讓學生定期在校園或課堂中模擬會議、商務陪同等實際的場景，設置一些問題或突發性事件，要求學生用一些專業術語來完成。充分利用節假日，鼓勵學生參加課外實踐。學生在實踐的過程中更能體會自己所缺乏的知識與技能，這有助于學生進一步學習更加細化的專業知識，真正實現根據實際需要補充專業知識，實際生產活動又進一步鞏固、加深專業知識的良性循環。

3 改革教學模式，學以致用是關鍵

3.1 教學以學生為中心，充分調動學生的學習自主性

要以“做”為切入點，減少教師課堂講授的比例。課堂講授的主要作用是提示、引導、控制和點評，學生在學習和完成工作任務的過程中應完全自主。讓學生根據自己的特長和興趣選擇任務，可以增強其自信心，提高參與的積極性。在設置實踐環節時應注意使不同起點的學生都能參與其中，循序漸進地學習，使學生保持學習的興趣和信心。充分利用網絡技術，建立網絡教學體系和自主學習平臺輔助教學。

3.2 加強高校和產業界之間的聯系，以市場為導向，走校企聯合之路

積極與企業聯系，實行“訂單式辦學”，學校根據企業提供的人才模式來教學，學生畢業后由企業來消化就業。學校通過企業提高知名度，開拓就業市場。有利于學校根據企業的需求，及時調整辦學思路和培養目標。

3.3 實現畢業形式多元化，打破傳統單一的畢業論文形式

學生通過實踐、實習可以更了解自己需要進行哪方面的專業訓練，獲取哪方面的證書，如單證員、報關員、國際商務師資格證書、英語導游資格證書等可證明學生的專業水平和實際應用能力的證書。將實訓與資格證書教育相結合，保證學生畢業前都有至少一種從業資格證書。學生畢業可以采取畢業論文方式，但一定要嚴格將畢業論文與實習、實訓、就業有機結合起來；也可以采取多樣化的形式，以資格證書代替畢業論文或將資格證書作為畢業設計的一部分，使這一階段真正成為從學校步入社會的橋梁，為學生很好的步入工作崗位打下基礎。

4 結束語

畢業設計（論文）是學生畢業與學位資格認證的重要依據，也是衡量高校教育、教學水平的重要指標。影響畢業設計質量的因素很多，本文僅從專業、課程設置、教學模式三方面進行了一些探究。畢業設計的質量保障還需要從監控體系、評價體系、管理體系等方面進行深入探究。

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