淺談《公差配合與測量技術》的課程改革

張 蕾

（陜西國防工業職業技術學院 陜西 西安：710302）

高職院校培養的是生產一線的實用型和技能型專業技術人才，提高學生的職業能力是高職教育的重要目標。隨著用人單位對高職類學生專業知識和技能要求的不斷提高，高職院校的課程改革進入了一個新時期［1］。

《公差配合與測量技術》課程是一門實踐性很強的技術理論基礎課。該課程從互換性的角度出發，圍繞誤差與公差之間的關系來討論產品的使用要求與制造要求之間的矛盾［2］，并通過合理確定幾何量的公差值、恰當選擇測量方法來化解這一矛盾。學生在學習了本課程之后，應該具備一定的幾何精度設計能力，并能根據產品的技術要求對其進行常規檢測。

本文將以高職教育的特點為基礎，結合高職的人才培養模式，對《公差配合與測量技術》課程的改革進行探索。

1 課改背景

從對《公差配合與測量技術》課程的教學反饋來看（學生普遍反映該課程太難，能力目標很難達到），該課程的教學效果與教學目標之間還存在著較大的差距，究其原因，主要有以下幾個方面：

（1）教學內容理論性過強，且與生產實踐相偏離，不符合職業院校的教學特點。

（2）教學手段相對單一，課堂效果不好。課堂教學中常采用教師講、學生聽的方式進行，使學生處于被動接受狀態，不能培養學生的獨立思考、解決問題的能力。

（3）實驗教學效果差。目前的實驗教學通常是由指導教師先介紹實驗目的、原理及所用儀器，然后對學生重點示范，最后才由學生動手操作，致使學生對實驗課未能給予足夠的重視，更缺乏培養、鍛煉自己工程實踐能力的意識。

高職教育的教學工作重在培養以動手能力為主的第一線技術工人，而傳統的教學方法中理論知識的講授占用了大部分的課時，導致學生的實際應用能力偏低，這與高職教育的人才培養目標產生了較大的偏差。為了符合高職教育教學的特點，使課程更貼近企業需求，迫切需要對該課程進行必要的改革。

2 課改目標

通過對《公差配合與測量技術》課程改革，應該使學生具有相應的專業技能和社會能力，直接為學生勝任某就業崗位服務，將學生培養成為能適應生產建設第一線的高素質技能型專門人才。

（1）提升學生的職業能力：在課改中以職業崗位應具備的綜合能力作為課程配置和教學內容界定的依據，擺脫學科本位的思想、強化“工學結合”的思想，使學生的專業能力和綜合素質得到全面提升。

（2）增強學生的社會能力：通過組員之間的相互交流與合作，提高學生的團隊協作能力、自我控制能力、口頭與書面表達能力、人際溝通能力等。

（3）提高學生的方法能力：通過完成一個個任務，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力，以及自主查找資料、獲取信息的能力。

3 課改方案

高職院校的《公差配合與測量技術》課程應以實際生產需要為基礎，以培養學生的職業能力、社會能力和方法能力為目標組織教學。以下是關于《公差配合與測量技術》課程改革的幾點建議：

（1）適當縮減理論教學環節、增加技能學習等實踐教學環節，做到基礎理論部分夠用、適用即可。在教學過程中，應該注重提高學生分析問題、解決問題的能力。

（2）充分利用多媒體教學。將各種枯燥的數值、概念、操作與聲音、圖像、動畫有機結合起來，使教學內容更加形象、直觀，使學生更易于掌握。

（3）把課堂教學變換成實驗教學。利用實驗室的有利條件，把課程放到實驗室去上。教師對照典型零件邊講解邊演示，學生邊理解邊操作，使學生通過自己的切身體驗，加深對概念、術語、定義和代號的理解和掌握，同時提高學生的動手能力。

（4）以典型零、部件為載體設計教學情境，通過“六步法”實現“教—學—做”一體化教學（即：“目的—資訊—計劃—決策—實施—評估”六步）。

1）目的：明確通過情境學習后應達到的預期知識目標和能力目標。

2）資訊：收集完成該學習情境所需要的信息和知識點。

3）計劃：將相關的教學信息匯總之后，由學生分組討論，并提出各自的實施方案。

4）決策：經過討論分析，確定相應的方案。

5）實施：學生實施該方案。

6）評估：對學生的實施結果進行評價。

以某一具體任務為載體，將知識點融入到對任務的理解和完成的過程中。通過教師講解、學生思考、相互交流和實際操作，使每個學生都能順利完成“任務”，從而達到培養學生分析問題、解決問題的能力。

（5）注重考核的過程化。長期以來，公差課的考試方式多采用閉卷筆試，以一份試卷定優劣，這樣很難衡量學生的真正水平，體現不出學生的知識運用和實踐動手能力。針對這一現象，可將學生的平時表現、期末成績和操作考核綜合起來，重點突出對學生專業技能的考核，這樣既可提高學生的主觀能動性和實際動手能力，又能加強學生對課堂所學知識的理解。

4 結束語

通過《公差配合與測量技術》課程改革實踐后，學生的學習興趣得到了明顯提高。并且教學內容與工程實踐聯系緊密，真正做到了學以致用，取得了滿意的教學效果：

（1）提高了學生的自主學習能力：“六步法”教學要求學生在上課之前做好知識準備，因此，學生必須學會自己查閱、整理相關資料。幾次課上下來，學生的自主學習能力明顯得到了提升。

（2）提高了學生的團隊協作精神：在項目的實施過程中，通過組員之間的相互交流與合作，提高了學生的團隊協作能力。

（3）提高了學生的實際動手能力：通過完成“任務”，學生的實際動手能力得到了提高。

（4）提高了學生處理問題的能力：項目的實施過程是在模擬生產現場的實際環境中進行的。因此，當遇到問題時，要求學生首先得自己想辦法解決，這對提高學生處理問題的能力起了很大的促進作用。

［1］孫志忠，汪治鵬.《公差配合與技術測量》課程教學現狀與教學改革［J］.機電產品開發與創新，2010，（5）：200－202.

［2］黃 健.談談《公差配合與技術測量》在面試中的應用［J］.科技信息，2010，（19）：314.