當前農村美術教學存在的問題及對策

章玲嬌

（臨海市白水洋中學，浙江 臨海 317000）

我所任教的學校是一所農村初中，我擔任七八兩個年級的美術教學任務。在教學中，我發現學生在小學接觸美術不多，他們認為美術就是用一支鉛筆照書上臨摹，有的甚至連什么是毛筆什么是顏料都不知道，更別說國畫、水彩畫等。他們普遍對美術不了解，基礎差，沒有學習興趣。學生剛進入中學，就有很多說太難了不會畫，意識上不重視美術學習，學習美術興趣不濃厚。學習美術變成了一種負擔，大部分學生對美術課的熱情開始逐漸減退，甚至完全沒有興趣。無論是繪畫還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、多種紙張等，幾乎每堂課的要求都不一樣，而學校不發美術用具，很多學生根本不想買，有的是因為家庭生活條件有限，或家長不予支持導致教學根本無法展開。

孩子入學前，多數家長因孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量，這就使孩子錯誤地認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是天性被慢慢扼殺。畫畫是玩，學習成績是重要的，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養。另外，農村孩子和城市孩子相比，接受美術課學習的機會更少。從電影、電視、網絡、展覽中接受美學教育的機會也少，且每周只有一節美術課。

在農村很多學校沒有專業美術教師，現在雖然有很大改變，但教育意識沒有增強，教學方法沒有改進。受中考指揮棒的影響，學校大多注重學生成績和學校的升學率，學生致力于文化課的學習，無暇顧及美術這一學科，認為美術課不是升學考試的學科，就是學一點繪畫技能，是一門消遣、放松、調節情緒的學科。美術教學主要以課堂教學為主，以傳統的教師講學生聽、學生畫教師閱為主要的教學方式，呆板的教學方法極大地挫傷了學生的積極性。上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛沉悶，講課呆板，使學生失去興趣。這些都限制了學生的思維發展和興趣培養。

素質教育下，美育是不能忽略的，那么如何培養農村學生的美術興趣，重新喚起農村中學生對美術的熱情呢？教師應該從自身做起，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養學生興趣。

一、用教師的熱情激活學生的熱情

上課是生活的一部分，是師生共同經歷的社會生活，具有互動性，這是新課程教學理論所積極倡導的。單就互動來講，道理很簡單，一方不動另一方就不會動。這就要求我們以積極的態度和極大的熱情投入教學。我們要引領，而接受方即學生也要充滿活力地、精神十足地“呼應”，否則課堂將是死氣沉沉、毫無生機的。

二、教師的教態親切自然

教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染，師生共同創造和諧愉快的氣氛。即使是對待后進生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，也比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生自覺改正缺點。

三、轉變教學觀念，增強審美意識

在傳統教學中，教的需要就是學生學的需要，美術課上把作業做完，“做我們的作業，理解我們的理解、認識我們的認識、審美教師的審美”就是教師的職責，沒有想過學生還會在美術學習中有什么需要，當學生最起碼的需要都泯滅之后，何談自主學習、合作學習、探究學習？美術教師在教學中必須促使學生檢查和自我反思，明白自己在本課想學什么和能獲得什么。幫助學生尋找、搜集和利用身邊的學習資源，設計出恰當的、適合學生自身情況的學習活動。我們必須清楚認識到只有符合學生認知習慣及年齡特征的才能夠引起學生的關注，才能使他們樂于接受進而主動認知。

美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單地哄孩子玩。在課堂教學中，不能以太高的準則評價學生，而是要看畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少居高臨下的指責。繪畫教學要充分尊重學生的天性，利用學生的探求心理，培養學生的自信心和創造力，促進學生完整人格的形成。義務教育階段切忌把美術上成高校式的創造課。畢竟中小學生的年齡小，主要使學生在美術課中通過自己努力完成一些美術活動，喚醒他們沉睡的審美意識，激發他們潛在的成功感，從而陶冶學生的情操。農村美術教師首先不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術可以與其他各學科相聯系，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，增強學生的審美意識，才能達到美育的目的。

四、創造“自由”的美術課堂環境

要給學生創造“自由”的美術課堂環境，允許和鼓勵他們大膽地、別出心裁地、無拘無束地表現自我。所謂“自由”的含義既包括游戲般的活潑的教學方式，又包括創造形式上的靈活性。所以我們應改傳統的死板模式為充滿生機、充滿活力的創新模式。

20世紀，英國著名的藝術教育家赫伯特·里德曾有過精辟的論斷：“藝術教育的目的是兒童的自由表現”，在美術教育中應該滲透這種思想，鼓勵學生自我表現。如在初二美術《卡通天地》這一課中，我利用卡通的夸張變形手法，在黑板上演示鼻子、眼睛、嘴巴的夸張變形。這些學生比較喜歡，我的示范更提高了他們的好奇心和學習興趣。作業讓學生自己創作，學生會把積蘊在心中的繪畫欲望全部釋放出來，盡全力設計，我進行適當指點，有優點指出來，加以表揚，進一步激發學生的繪畫欲望，連續設計幾個，學生就會掌握一定的技巧。學生在繪畫中愉悅自己、滿足自己、表現自己，從而健全人格，在技能、技巧上也得到相應的提高。學生通過簡單的卡通畫體驗到學習的樂趣，認識到美術的重要性，改變以前的學習觀念和態度，糾正家長的錯誤觀點，促進自身基礎知識的學習。

五、激發學生的學習興趣，創設良好的教學情境

俄國著名教育家烏申斯基說：“缺乏興趣的學習是痛苦的，它會扼殺學生探索真理的求知欲。”因此，在美術教學中能否激發學生的學習興趣，是課堂教學成敗的關鍵。

美術教育不能只局限在死板的“灌輸”。應該是以培養興趣為主線，充分而巧妙地利用情景教學的模式創造生動活潑的課堂氛圍，達到美育的目的。“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動學習，就會影響教學效果。初級中學學生的繪畫有陳述性功能，他們更樂意描述自己所感興趣的事和物，但由于缺乏材料，技巧笨拙，因此對繪畫喪失興趣。那么，此時多種材料的出現，對于學生興趣的提高可以起到相當重要的作用。例如，多種紙張、木材、金屬、塑料，甚至生活廢棄品（如易拉罐）等雜務，為學生提供創作的空間。

通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生的興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增強感性的認識，激發興趣。例如上水彩風景畫《美麗的西湖》一課時，我收集了大量的西湖實景照片和西湖水彩畫作品，還在網上下載了介紹西湖的錄像，西湖的音樂，給了學生很大的視覺和聽覺上的享受，大大激發了學生學習水彩畫的興趣。我還把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優美的音樂及解說，在進行同步演示前先放錄像給學生看，讓學生先看到了這幅畫的作畫全過程，使學生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學也可跟著老師的示范慢慢進行。這樣既豐富了課堂教學手段，又面向全體學生，使教學在張弛有致的和諧節奏中進行，創設了良好的教學情境。

“筆墨當隨時代”是繪畫理論。美術教育要不斷創新，從培養學生的興趣入手，大膽創新改革。

六、通過多種渠道，提高教學質量

在教學過程中，我結合其他課程，涉及音樂、文學、地理、歷史等方面的知識，讓學生在美術這門學科里學到畫畫以外的知識。

選取好的作業、繪畫，利用課堂、課外舉辦小型展覽，讓同學們觀摩、評述，增強審美意識、評價意識，促進更多的學生參加進來，相信自己，表現自己，提高自己，不斷完善自己，更加努力學好美術課。對于學生的作業，我曾經留意保存下來，等到新一屆學生上課時，我拿出相關作業，這樣他們的心里就有比較，大多數同學是有上進心的，好的作業會激勵他們更加努力，朝著自己的目標發展。

在業余時間，我組織了美術繪畫興趣小組。美術興趣小組活動能提高學生學習能力，開發學生的美術潛能，培養個性特長，是培養藝術專長的搖籃，也是課堂教學的延伸。學生的天性在特殊的學習活動中得以展示，提高了整體水平，在市美術比賽得獎，對其他同學的影響極大。

七、重視美術活動課的評價

美術新課程理念認為，對學生美術學習的評價不僅要看學生的學習結果，還要關注學生在學習過程中的行為。需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

在注重美術學習過程的同時，不能忽視美術學習的成果（美術作業），學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作品的分等無論如何加以評定，都會損害學生的創作興趣，因為這使學生的注意力從創造過程移至完成品，不合理的分等成為學生不能表現其能力的最大障礙。教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品作具體的分析，作出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又幫助他們提高了分析與鑒賞的能力。

八、充分運用農村地域資源

美術源于生活，發展于生活，提煉于生活。農村中學的美術教師要立足于農村當地，善于挖掘地域特色、傳統技藝和可供學生進行藝術創造的素材，開展美術創造與創新的教學。美術課可以讓學生走出教室，讓他們認識和發現存在于生活中的各種各樣的美術形式。這在農村學校更適用，農村中學的教學設施及工具比不上城里學校，應更充分地運用校外的美術資源。比如，我校自然風光較優美，校后有幾座小山，山上有一片竹林，山的前面還有一條小溪。我有時會帶學生進行戶外寫生。經過多次室外寫生，同學們能夠融會貫通，增強實踐能力，更重要的是培養了熱愛大自然、熱愛生活、表現生活的技能，提高了審美能力，陶冶了情操，人變得了開朗了，自信了。

美術課是普通中學的一門基礎文化課，是中學基礎教育的重要組成部分。農村中學要努力開展美術活動課。美術教師有責任在激發學生的興趣、喚起學生對美術課的熱情上狠下工夫，讓他們通過美術活動課這一形式更全面、更充分地培養和提高學生的整體素質。盡管目前在我國有些美術教育的條件會受到環境和能力的限制，但是喚起中學生對美術的熱情是很重要的。喚起中學生對美術的熱情并不是簡單的，這不僅是學校和教師單方面的事情，還需要社會、家庭等多方面協調努力，轉變某些人對美術的偏見。只有不好的老師，沒有不好的學生。作為新時期的美術教育工作者，我們應該緊跟時代的步伐，主動擔負起美術教育的重任，充分挖掘農村美術教育的潛力和資源，變劣勢為優勢，努力走出一條具有農村特色的美術教育的新路子。

［1］王大根.美術教學論.上海：華東師范大學出版社，2000.

［2］相毅敏.新課程教學設計.北京：首都師范大學出版社，2004.

［3］周曾炎.新課程中小學美術學科教學評價.