關于基礎階段醫學生思想政治教育工作方法的探索

游佳琳

（上海交通大學 醫學院，上海 200025）

醫學生作為大學生群體中的重要組成部分，“健康所系，性命相托”，肩負救死扶傷的神圣使命。加強和改進醫學生思想政治教育，尤其是把好基礎階段醫學生思想政治教育工作的關，是一項關系未來醫學人才培養、高等醫學教育發展乃至社會醫療衛生事業進步的重要命題。

1.基礎階段醫學生思想政治教育工作的特點

醫學生思想政治教育，是指在醫學院校內部，在黨和相關工作部門領導下，運用馬克思主義基本原理及思想、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發展觀等重要思想與理論，教育和培養醫學專業大學生，使他們樹立正確的理想與政治道德觀念，堅持社會主義方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、社會觀、職業觀和良好的從醫道德等全面提高學生素質的理論與實踐活動。基礎階段醫學生，是指入學后年級較低、處于醫學專業學習前期、接受醫學基礎知識學習的醫學生，與之相對的是后期臨床階段醫學生。基礎階段醫學生思想政治教育工作具有如下特點。

1.1導向性。基礎階段醫學生，主要由低年級學生構成，主觀上思想不是很成熟，自我認知和定位不是很準確，容易出現偏差。而醫學是一門特殊的學科，學制長、課程密、壓力大、任務重、實習多，很多基礎階段的醫學生從高中一進入大學便表現出種種不適應的癥狀。因此，要側重于對基礎階段的醫學生的思想政治教育，引導他們重新定位自我角色、重新規劃未來人生、重新認知醫學專業，走好醫學人生的第一步。

1.2縱深性。醫學生是祖國衛生醫療事業的建設者和接班人，擔負救死扶傷和維護廣大人民群眾身心健康的重要責任。醫學生的思想政治教育水平如何，以及在校期間形成的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀、道德觀將影響他們一生，直接關系到他們的職業態度、職業理想、人生價值和個人信仰，關系到他們未來發展的問題，關系到整個醫療衛生行業的發展態勢。面對起點高，知識結構、綜合素質、層次水平相對突出的醫學生，要重視基礎階段的思想政治教育，準確把握他們的思想特點，深入開展工作。

1.3針對性。由于醫學專業的特殊性，醫學生思想政治教育應體現醫學教育的特色。“全球醫學教育最低基本要求（GMER）”提出醫學院校培養的醫生必須具備的基本素質包括：（1）職業價值、態度、行為和倫理；（2）醫學科學基礎知識；（3）溝通技能；（4）臨床技能；（5）群體健康和衛生系統；（6）信息管理；（7）批判性思維和研究七個領域的內容。因此醫學生思想政治教育應在基礎階段就將落腳點放在努力培養醫學生所需具備的各種素質上,有針對性地開展工作。

1.4社會性。現代生物—心理—社會的醫學模式，要求醫學生在醫學學習過程中要把疾病和病人放到社會環境中認識。作為一個未來的從醫者，醫學生要深入接觸、觀察、體驗社會，才能深刻理解病人、疾病與社會的關系，才能成為一個合格的醫者。因此在醫學生學習的基礎階段，雖然他們接受的是專業理論知識學習，但對于他們的思想政治教育要在校園環境中及早融入社會教育，多創造實踐機會，多搭建鍛煉平臺，這樣才能確保基礎階段與臨床階段的無縫銜接。

2.基礎階段醫學生思想政治教育工作現狀分析

2.1思想政治教育的內容滯后。當前，國際國內形勢發生深刻變化，各種社會思潮多元交匯，新媒體技術迅猛發展，加上“90后”大學生特有的思維特征和行為方式，對大學生思想政治教育工作的內容提出了與時俱進的要求。學生問卷調查顯示，52%的基礎階段醫學生認為目前思想政治教育的內容較枯燥，缺乏新元素。對于基礎階段開設的思想理論教育課，有相當一部分醫學生表示以課本說教為主，與時事熱點、形勢政策、學生實際，以及醫學生所關心的醫療衛生改革、醫學發展趨勢等內容結合得較少，缺乏吸引力和凝聚力。

2.2思想政治教育的形式單一。思想政治教育是主客體關系的一種設定，它表述人們對自身行為的要求和內在需要、屬性和興趣的傾向，因而具有主觀性、目的性、情感性和非意志性［2］。在對基礎階段醫學生進行的問卷調查中，對于羅列的“主題教育、大班講評、班級活動、黨團生活、個體談心、課堂教學（‘兩課’與形勢政策課）、自我管理”幾項思想政治教育的主要形式，目前最常采取的思想政治教育形式依次是大班講評、課堂教學（“兩課”與形式政策課）與個體談心，其他思想政治教育形式的比例相對較低。

2.3思想政治教育的隊伍單薄。作為大學生思想政治教育的施教者、引導者，思想政治教育隊伍在教育過程中扮演著不可替代的角色，對大學生的成長成才有著重要影響。醫學生因其專業與未來職業的特殊性，更需要加強思想政治教育隊伍建設。但根據調查顯示，目前基礎階段醫學生思想政治教育工作主要由各醫學院校學生工作部主管，對于具體開展工作的骨干力量，近95%的受調查學生選擇了日常與他們打交道最多的“輔導員”。輔導員主要圍繞“管理”與“服務”兩大核心內容開展日常思想政治教育工作。

3.加強基礎階段醫學生思想政治教育工作的方法

3.1儀式教育法。醫學生的儀式教育是以醫學行業的相關儀式對醫學生進行的教育，醫療衛生行業的特殊性凸顯了醫學生儀式教育的特殊意義［3］。通過儀式教育，能樹立醫學生的職業價值觀，培養醫學生的社會責任感、時代使命感，對于醫學生的理想信念教育具有重要作用。如新生入學教育中的白袍儀式、宣誓儀式，解剖課程學習過程中對大體老師的致敬與祭奠儀式，護理專業學生的授帽儀式等，這些帶有鮮明醫學特色的特殊儀式是基礎階段醫學生思想政治教育工作的有效方法，是對醫學生精神與心靈的最好教化。

3.2課堂引導法。所謂的課堂引導，是要發揮“兩課”教學主陣地與主渠道的作用，同時輔以形勢政策課，通過第一課堂對基礎階段醫學生開展集中的思想政治教育，由課堂教學承擔大學生思想政治教育的任務。加強《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近代史綱要》、《思想道德修養和法律基礎》等課程體系建設，突出理論課程的科學性與系統性，用主流思想和辯證唯物主義引導醫學生，客觀理性看待與分析社會主義發展過程中遇到的問題。在教學過程中，要注意緊密結合醫學生的思想實際，關注醫學生關心的熱點問題，將形而上的理論教學與社會現實、醫學教育相結合，避免枯燥的灌輸式教學。

3.3實踐育人法。醫學是一門實踐性很強的學科，對醫學生的動手、觀察、思考、判斷、分析等綜合能力都有很高要求。要在醫學生基礎階段充分搭建實踐平臺，幫助他們體驗生活，擴大視野，拓展思維，引導他們參與到各種實踐活動中，在實踐中增長見識與才干，提高自身的綜合素養。通過“課題型”、“實踐型”社會實踐項目中讓醫學生了解國情、了解社會，增強運用知識解決實際問題的能力；通過大學生創新性實驗讓醫學生提高科研創新能力，激發醫學生創新思維和主動精神；通過早期接觸臨床項目讓醫學生體驗職業角色，培養職業道德，提高職業素質。

3.4專業導航法。醫學專業學習任務繁重，壓力較大，對于剛進入大學校門的醫學生，無法一下子適應醫學專業學習，容易情緒波動、思想動搖。另外對于營養、護理等醫學小專業的學生，相當一部分是從臨床專業調劑過去，對專業培養目標、專業課程情況不甚了解，對于未來職業規劃與發展感覺茫然，會出現專業思想的不穩定。因此，要采取積極措施，加強分析引導，以靈活多樣的形式（專題講座、經驗交流、師生座談、實地參觀、實踐活動等）對入學初期的醫學生進行專業思想教育，讓他們全面深入了解所學專業的培養目標、課程設置、就業情況等，重新確立自己的人生目標，及早做好職業規劃，端正專業學習思想，激發學習興趣。

3.5導師參與法。目前開展大學生日常思想政治教育工作的主要力量依然是輔導員，可以構建一支班導師隊伍，由資深專業課教師擔任本科生班導師，與輔導員一起形成雙師聯動，雙線并行。較之輔導員，班導師具有專業背景、人生閱歷、社會經驗、學術成就等各方面的優勢，在醫學生基礎階段配備班導師，能發揮班導師在醫學生思想政治教育中思想引領、專業指導、科研啟發、創新激勵等方面的作用，通過班導師的潛移默化、循循善誘、無形滲透，滿足醫學生知識、心理、能力提升上的各種需求，對于醫學生成長成才大有裨益。

3.6網絡德育法。隨著網絡技術的突飛猛進，傳統的思想政治教育工作模式正在悄然發生變化，網絡已成為大學生思想政治教育新的陣地。越來越多的醫學生依靠網絡接觸世界、汲取知識、娛樂休閑。因此對于基礎階段醫學生思想政治教育工作者來說，要適應新形勢，探索新途徑，主動占領網絡思想政治教育的陣地，及時準確地把握學生思想動態，營造積極向上的網絡文化氛圍，增強網絡思想政治教育的吸引力和感染力。可以充分利用BBS留言板、電子郵箱、論壇、飛信、微信、微博、博客等方式開展思想政治教育工作，也可以借助易班等網絡平臺開展各種醫學生主題活動，融入醫學元素，做到線上與線下相結合、網絡思政與日常思政相結合，增強醫學生思想政治教育工作的影響力，開創醫學院校思想政治教育工作的新局面。

［1］劉漢君.醫學院校大學生思想政治教育研究［D］.吉林：吉林大學，2010.

［2］溫傳富.加強和改進大學生思想政治教育工作的途徑和方法［J］.工會論壇，2005，（4）.

［3］李云，莫碧珍.論醫學生的儀式教育［J］.右江民族醫學院學報，2011，（4）.