中職德育課的有效教學策略探究

林鵬程

（福建省德化職業技術學校，福建 德化 362500）

中職德育教學過程中有一個非常嚴重的問題，老師們在講臺上揮汗如雨、不辭辛苦地傳授知識，但是學生們沒能夠有效地吸收，得到相應的發展。很多老師總認為只有把自己知道的知識全部講述一遍才是對學生負責。但往往是老師講得滔滔不絕，而學生聽得昏昏欲睡，老師看到此現象也沒有了熱情，便開始應付式地教學，這就造成學生缺少學習的積極性，甚至出現厭學的現象，并且學生的成績也普遍較差。因此，中職德育課教學的有效性需要提高。

一、有效教學的定義

有效教學指的是其效率不低于平均水平的教學，主要是讓學生能夠自主研究性地學習，這種方式也是我國將著重發展的。有效教學關注的核心是學生的需求，其又是以尊重人文平等為基礎準則的，這也是在社會中行走所需要的素質。這其中所說的有效，指的是在老師辛苦地授課之后，學生有各自的收獲和進步，這也是評價教學有效的主要途徑。教學的效率并不是老師在規定的時間內把所有的內容都仔仔細細地講一遍，而是學生在這個過程中到底有沒有學到什么。假如老師做得很辛苦，但是學生確實沒有任何收獲，這便是無效的教學。

二、中職德育課有效教學的影響因素

1.課前的準備不夠充分

有的教師備課不充分，教材也不熟，到了講課的時候甚至講一會兒就看一會兒教案。有的教師在上課之前沒有設計好導語，到了講臺上東拉西扯，講了很長時間還沒提及真正要講的內容。教師是教學的促進者和主導者，教學質量直接影響學生的學習效率。

2.上課的互動性不強

嚴格意義上來說，教學就是老師和學生的活動，但是從現在我國的中職德育課的教學來看，師生之間的互動依然有著嚴重的不足。大多數的教學都是單調的老師講學生聽，這讓本應該生動活潑的教學變得枯燥無味，而且有些教師與學生之間的關系弄得很僵，導致學生們都不愿上他的課，缺乏課堂上的互動。有些教師還以自己講課為主，沒有重視師生之間的雙邊互動，忽略了學生的主體地位，也就導致學生上課積極性不高，課堂教學效率低下。

3.偏離教學的重點

在教學大綱中沒有要求的內容有的老師卻大講特講，總是想著多講一點知識，考試的時候學生應該就會感覺簡單一些，甚至脫離教材，自己隨意引申，就好像一支射出去的利箭，海闊天空任其飛翔，不著邊際。有時候學生會提出一些和教學內容無關的問題時，老師不是把它擱置處理，而是詳細解答，結果是那些應該講的沒有時間講，甚至有時候學生提出的一些問題教師也不會解答，但是他們為了維護自己的形象，硬要做出一些解釋，反而是模棱兩可，講得含含糊糊，學生們也聽得不明不白，一頭霧水。

4.教學方法老套

現在的新課程是讓學生由被動學習變為主動學習，采用一些比較有吸引力的教學方法點燃學生學習的熱情，這才能真正達到有效教學的目的。不過現在的老師大多數采用比較固定的方法，使學生的發展受到制約，并且阻礙了學生創新意識的培養，也就阻礙了有效教學的進行。

5.教學過程中的事故處理不當

在老師講課的過程中，不免出現一些干擾教學的事件，如家長看望學生，學生之間發生爭吵發出聲響，等等。假如老師不能夠妥善處理，將會嚴重影響教學效率。有的老師甚至會大發雷霆，拍桌子敲黑板，讓整個課堂在一種不良的氣氛中進行；有的老師就某個學生的違紀行為而對整個班進行思想教育工作，花費了大半節課的時間，嚴重浪費上課的時間。

三、中職德育課的有效教育策略

1.實現信息化教學

信息化教學指的就是老師和學生借助現代化的設備和資源進行教學，其以信息化技術為基礎，并且突出新型教學模式，教學的內容雖然和原來沒有多大差別，但是表達的方式更具時代性，也更生動形象，這種方式更容易被學生接受，也更適合學生的需求。

2.加強師資的培養

一般來說，我國中職德育課的老師應該有相應方面的專業學歷，并且具備教育學生的實踐經驗，但是目前我國中職德育課教師的專業素質不高，比如教師的專業知識不足，對剛發生的德育問題不夠敏感，教學不夠生動，等等。所以，提高教師的教學素質是一個必需的過程。學校和有關部門要加強對教師的培訓，給他們多提供一些學習的機會，提高教學能力，從而達到提高教學效率的目的。

3.營造良好的教學氛圍

良好的學習教學氛圍是實現有效教學的基本要求。師生應該經常交流，從而發揮相互啟發補充的作用，讓師生都能夠得到新的啟示，從而達成共識，并由此提高學生的積極性，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。課堂教學的一個閃光點就有可能讓學生對其產生興趣，為以后的有效教學創造一個好的開始。就好像談到貨幣的職能時，老師用圖片展示了各種品牌的服裝的價位，學生應該都會非常感興趣，都討論著各自喜歡的衣服，然后老師就問到：“假如你有1000元，你會去買什么衣服呢？”這便自然而然地導入了課堂的主題：貨幣的職能。在一種歡快輕松的氛圍中學習，其效率往往比一般的要高。所以老師在教學的過程中，要盡可能地用自己已有的生活經驗創設類似的情境。這不僅可以讓學生說出自己的想法，還可以調節課堂的氣氛，從而達到提高教學效率的目的。

4.構建良好的師生關系

要形成和諧的師生關系，就要老師把學生學習放在主體地位。積極地鼓勵學生，讓他們充滿信心，讓他們嘗到自己成功后的快樂。讓學生改變老師主宰課堂的想法。讓傳統的師生關系變成互教互學的關系，像真正的朋友一樣。老師應該用知識和人性美吸引學生，得到學生的尊重。有了良好的師生關系，中職德育課的效率才能達到預期的目標。假如沒有良好的師生關系，就可能出現叛逆心理，心理上對德育課的老師感到反感，教學的效率也必然是較低的。所以，建立一個良好的師生關系是達到有效教學的前提。

5.及時反思教學情況

每個人都不可能是完美無缺的，教學也不可能是完美無缺的，所以及時地反思教學情況，有利于促進教師的進步。現在每個德育老師基本上會帶幾個班，同一個知識點往往要重復好幾遍，但是每個班的學習情況是不同的，當發現這種講法在這個班行不通的時候，要學會對自己的教學進行反思，不斷地調整自己的方法適應不同的情況。這就需要老師充分地了解學生的情況，并且根據不同的情況采用不同的課程資源，及時地反思這是否有效、有沒有比這更加有效的教學，從而達到德育課有效教學的目的。

四、結語

有效性是教學的生命之處，提高中職德育教學的有效性是一個永恒的話題。而這不僅僅是教師該努力做到的，也是學生該前進的方向。只有師生共同努力，才有可能真正實現有效教學。

［1］宋紅梅.提高中職德育課教學實效性的策略，教育導刊，2008.

［2］董菲.中職德育課有效教學方法的研究與應用，東北師范大學，2010.

［3］龍星.中職德育課探究性教學的實踐與思考，職業技術，2006.