研究生學術不端行為成因、危害及治理對策

王建升

（中國石油大學（華東）學科建設處，山東 青島 266555）

責任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com

研究生既是大學學術共同體的面對對象，也是其重要的潛在力量。在現今大力弘揚誠信之風，加強誠信社會建設的進程中，研究生作為掌握先進文化知識，朝氣蓬勃的群體，更應主動擔當，培養誠信意識，以樹立良好的學術道德規范。然而，在這個群體中，卻經常出現與此原則格格不入的現象，抄襲剽竊、偽造篡改、買賣論文等不良現象和不端行為時有發生。這些學術不端行為，嚴重破壞了學校風清氣正的育人環境和求真務實的學術氛圍，也影響了社會對研究生整體素質的評價，因此，切實加強和改進高校研究生學術道德建設，已經刻不容緩。［1］

一、研究生學術不端行為的表現形式及成因

學術不端指的是在學術活動中違背科學共同體公認的行為規范而做出的種種不良行為。研究生學術不端行為的主要表現有：論文、成果低水平重復，粗制濫造；侵占、抄襲他人的研究成果，或剽竊他人的學術觀點、學術思想；一稿多投，或將內容無實質差別的成果作為多項成果發布，制造學術泡沫；未參加研究與創作，在他人學術成果上署名；為得出某種符合自己主觀愿望的結論，而故意捏造篡改自己或他人的研究成果、實驗數據或引用的資料；故意夸大研究成果的學術價值、科學含量、經濟價值和社會影響，等等。產生這些現象的原因有如下幾方面。

（一）急功近利思想嚴重

論文、成果的低水平重復，以及粗制濫造、抄襲剽竊等現象，在研究生中一定程度上存在。針對山東某大學1000名研究生的調查結果顯示，52%的研究生在大學中有過某種程度的考試作弊行為，57%的研究生承認寫作的論文存在抄襲拼湊或簡單組合行為，究其原因，是因為這些行為可以讓研究生在短時間內獲得極大的利益，如果一篇階段性論文按部就班地處理，需要1個月甚至更長時間，而抄襲拼湊可能1天就可以完成。學術論文的抄襲拼湊，致使這些研究生對相關知識的掌握不夠理想，對以后研究中需要用到的關聯知識也不能很好地掌握和吸收，致使其后期的研究報告或學位論文不得不繼續以抄襲拼湊應付了事，由此形成學術不端行為的惡性循環。

（二）社會及校園環境的不良影響

首先是社會環境的影響，當前社會上存在一些學術不端行為，而且這種學術不端行為在短時間內產生了某種“效益”，對研究生起到了反面引導作用；其次是校園環境，由于學校管理缺位，教育、懲戒不力等，為學術不端行為付出的代價較小，使其“成本”很低；再次，有部分教師也存在某些學術不端行為，這對研究生的傳染性極大，很容易引起研究生的效仿并進一步傷害到研究生，加之現階段研究生所用的教材，有很多也是相互抄襲，所以難免對研究生造成惡性影響。

（三）網絡為不端行為提供了資源和渠道

由于互聯網的高度發達，海量的網絡知識可能對研究生論文涉及的領域有系統全面的分析。在這種情況下，有一部分研究生便投機取巧，將網絡上的論文稍加拼湊甚至原版復制，然后交給老師，以求蒙混過關。由于教師不可能對研究生的每篇論文都明確辨認，由此滋生了研究生的僥幸心理，使其最終形成了對網絡的依賴性。很多人的論文報告都是在網上就地取材，因而造成論文質量低，學術價值低，低水平重復及粗制濫造。

（四）監督監管不到位

如前文所述，研究生學術不端行為種類繁多，考試的抄襲、論文寫作的抄襲、科學研究的抄襲各有不同，每一種行為又存在由輕到重等各種情形，對此，也存在界定的問題，抄襲多少算抄，怎樣才是嚴格意義上的剽竊，都很難用簡單的標準來衡量，而科研成果的學術價值、科技含量、經濟價值也同樣很難衡量，或者短期內根本無法衡量，所以，對這類不端行為的處罰和監管很難準確到位，一旦真正出了問題，一般情況下，也只是按照最低的標準處理，致使其違規成本過低。

二、研究生學術不端行為的危害

我們對當前校園內出現的研究生學術不端行為不能掉以輕心，因為它對研究生的思想有很強的腐蝕作用，將嚴重污染校園內的學術環境，影響校園的學術道德建設。

（一）導致研究生思想認識扭曲

知識產權和創新成果是時間、智慧和辛勞的凝結，理應得到社會的物質肯定與精神認同，這是社會中有普遍共識的公平公正原則，而研究生學術不端行為將嚴重破壞這一原則。如果一個人并未付出真實勞動，而只是以學術不端行為盜走了某些利益，在以后出現類似情況時，他還可能會走學術不端的捷徑。如果他的學術不端思想長期得不到糾正，這種弄虛作假的思想就會在不知不覺中滲入其他領域的活動中，并形成其學術不端潛意識，扭曲其正確的價值觀，并產生更加嚴重的后果。另外，學術不端者不顧自己已接受的教育學術規則，以學術不端為跳板，來取得社會的認同，這也將造成他對教育學術規則的蔑視。

（二）挫傷研究生群體遵守學術道德的積極性

少數研究生利用抄襲、舞弊等方式取得的成績，損害了大多數誠信守紀研究生的利益，容易在集體中造成不公平的競爭氛圍。一個人的成果如果得不到他人的尊重，很容易使人產生挫折感，進而可能使人不再尋求學術進步。學術不端行為者如果同其他人一起競爭，也是對那些以自己的成果參與競爭的人們的不公平。最為嚴重的是，部分遵守學術原則的研究生因對學術不端行為束手無策，對經由學術不端行為取得成績的研究生又不滿，于是，在尋求平衡的心理影響下，有可能也會走向學術不端的道路，從而造成學術不端的擴大化和嚴重化。

（三）破壞校園內純真的學術風氣

研究生相互之間接觸機會多，時間長，如果一部分研究生以學術不端行為在短時間內取得了一定成績，將潛移默化地影響他周圍的研究生，并可能形成學術不端群體。在這種情況下，正常的學術氛圍就無法形成。如果通過學術不端行為可以輕易地獲得社會的肯定，那么很容易導致抄襲盛行，學術不端成風；同時，學術不端者不付出勞動反受其益，就會導致他人對學術規則的不信任，對學術道德的不堅守，甚至導致此正常規則被肆意踐踏，形成逆向淘汰效應，進而導致校園學術氛圍混亂。

（四）產生道德危機、信任危機

學術道德、學術信任的缺失，是學術不端行為產生的主要原因，因為學術行為不端者不講誠信，不講道德，才會有浮躁浮夸，急功近利，懶散懶怠，弄虛作假的現象。如果研究生長期不堅持求真務實，嚴于律己，不追求真理，恪守原則，不能崇尚誠信，那必將養成一種不良的道德，并導致信任危機。很難以想象，在如此的學術空氣下成長起來的學子們如何傳承學術薪火。

三、治理研究生學術不端行為的主要對策

加強學術道德建設，要堅持教育和治理相結合，堅持教育引導，制度規范，監督約束，查處警示；要建立學術道德建設工作體系，建立并完善加強學術道德建設的長效機制。［1］

（一）建立學術道德教育制度

應把加強教育作為研究生學術道德建設的基礎，建立研究生學術道德教育制度，通過定期組織開展科學精神教育，強化研究生的自律意識，將學術道德教育常規化。可通過網絡、報刊、電視等媒體，加強學術道德建設宣傳，圍繞師德師風、學術規范、科研誠信等主題，開展各種形式的講座、座談等宣傳教育活動。應充分實施全員育人策略，發揮任課老師、輔導員、班主任和研究生干部等群體的作用，多層次開展研究生學術道德教育工作，堅持輔導員、班主任進宿舍，進課堂，進實驗室的制度，通過任課教師及輔導員、班主任對研究生的教育、啟發和幫助，共同促進研究生優良學術道德的養成。

（二）認識危害，糾正行為

研究生要深刻認識到，學術不端行為對自己、他人、學校學術環境乃至社會環境所造成的危害，為提高自己的學術修養，應自覺加大在理論學習上的投入，如果學習的基礎有了保障，那么報告處理、論文寫作就可以從容應對，而不必通過一些學術不端行為來獲取。當自己有了學術不端的趨向或行為時，要在思想上高度重視，在行動上采取積極有效的措施，要敢于承認自己的錯誤，認真地分析發生這種現象的根源，防止此種現象或類似現象的再次發生。當自己的學術不端行為超出自己的解決能力后，需要爭取同學和教師的幫助，做到正視學術不端現象，敢于向學術不端行為挑戰，并堅決糾正自己身上出現的學術不端行為。

（三）發揮教師的教育引導和示范作用

教師作為研究生學術道德建設的直接參與者，肩負著對學術道德的引導和監督責任。教師是研究生寫作論文的把關者，也是研究生學術科研的帶路人。如果教師本身學術道德就存在問題，不能以身作則，杜絕學術不端行為，就無法教育研究生。嚴師才能出高徒，教師如能對研究生的學習投入、成果產出的全過程嚴格把關，并在對其的測評中樹立適當的門檻，對各種可能出現的學術不端現象從源頭上予以杜絕，將對整治研究生學術不端行為起到積極的作用。學校要教育引導教師熱愛科學，追求真理，抵制投機取巧，粗制濫造，盲目追求數量不顧質量的浮躁風氣和行為。教師要加強對研究生的教育和監督，認真審閱他們的實驗記錄和論文手稿，以嚴謹治學的精神和認真負責的作風感染教化研究生，力爭成為言傳身教的榜樣和教書育人的楷模。

（四）改進評價考核導向和模式

要建立科學、公平、規范的學術評價指標體系，并由對學術成果單純的數量評價轉向更加重視質量的評價。應注重綜合素質評價，滿足因材施教和研究生個性化發展的需求，遵循教學統一性與靈活性相結合，學習過程評價與目標評價相結合，基礎知識能力與應用能力相結合的原則，注重對研究生能力的考核與評價，并適當延長評價周期，以實現由終結性評價向形成性評價的轉變。應改進考核方式，創新考核模式，注重多樣化考核，可以采取論文報告、大作業、答辯、實踐等多種模式考核研究生。成績的評定要根據評價考核內容和形式的特點，制定相應的考核方案和標準，使最終的結果具有規范性、真實性、公平性、可比性。

（五）加強制度建設，加大整治力度

應以相應的規章來約束研究生的學術不端行為，使對研究生學術不端行為的管理從思想約束向條例約束轉變。學校要對各種已經出現的學術不端行為進行認真的分析總結，并制定詳細的加強研究生學術道德建設的管理條例等，以合理規范研究生的學術行為；其次，要對已經出現的研究生學術不端行為進行嚴格的整治和處理，要對學校的學術道德建設情況定期檢查，保持校園學術環境的純凈。通過對一些學術不端行為的嚴肅處理，能對學術不端傾向產生警示作用，并將其遏制住，以最終達到凈化校園學術環境的目的。

（六）建立良好的環境，發揮自我監督作用

要加強校園周邊及社會環境的凈化及自我凈化，社會上也要嚴格查處弄虛作假的種種學術不端行為，將良好的學術氛圍與校園學術環境有機結合起來，以促進研究生的學術道德建設。同時，要發揮研究生群體間的自我監督作用，研究生群體間相互了解最充分，如果研究生能夠在同學出現學術不端苗頭時適時給予其警示，即使一些研究生有了學術不端行為，同學間的監督也可以使他們認識到其危害性，從而及時自覺地中止這種錯誤的行為。

［1］中華人民共和國教育部.教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見［EB／OL］.http：／／news.xinhuanet.com／edu／2012－03／15／c＿122835609.htm.