試論高職學生創新意識和創新能力的培養

史麗君

（上海中僑職業技術學院 基礎部，上海 201319）

責任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com

高等教育作為傳播知識的重要主體，承擔著為我國培養創新型人才的重要使命。因此，應充分發揮高校在國家創新體系建設［1］，特別是創新型人才培養中的作用。

高職教育是職業技術教育的高等階段，其培養的是復合型和應用型人才，而這類人才正是當前我國社會發展所急需的。因此，在高職教育中對復合型和應用型人才的創新意識和創新能力進行培養［2］，使其具有敏銳的創新意識和很強的創新能力，讓他們在企業中發揮技術創新骨干的作用，對我國實現創新型國家具有重要的推動作用。

高職教育周期一般為2～3年，教學時間相對較短。那么，如何在有限的時間內有效地培養學生的創新意識和創新能力呢？

一、充分利用課堂教學啟發學生的創新意識

盡管高職教育中課堂教學時間非常有限，教師還是應該充分利用課堂教學啟發學生的創新意識。在高職教育中，教師除了介紹基礎理論知識之外，還應該適當地介紹當今科學技術，特別是技術的發展現狀和趨勢，可以通過科技文獻選擇性地向學生介紹該專業領域內重要的技術創新成果，并將其與課堂理論知識結合起來。這樣不僅能使學生進一步掌握基礎理論知識，也為學生揭開了創新的“神秘面紗”，讓學生覺得創新并不神秘，自己所學的理論知識確實有用，從而啟發學生的創新意識，提高學生對創新的熱情。

實踐表明，科技文獻的閱讀對培養大學生創新意識大有裨益。教師應該有意識地在課堂教學中引導他們查閱相關科技文獻，特別是一些好的專利文獻，并充分利用課堂內外的時間和他們討論所閱讀文獻的創新點，這樣不僅能夠培養學生的科研素養和閱讀各種科技文獻的能力，還能夠培養學生發現問題和解決問題的能力。

在課堂教學中啟發學生的創新意識，首先，要讓學生認識到創新不僅有理論上的創新，也有技術上的創新。既然高職教育的側重點在于技術人才的培養，因此學生要具有強烈的創新意識，為今后成為創新型技術人才做好準備。其次，要讓學生明白創新是需要基礎和積累的，它需要用到學生在課堂上所學到的知識。最后，還要讓學生認識到，創新的根本目的在于發現問題和解決問題，并且較以往的學習要有所突破和創造。

二、在實踐中提高學生的創新意識和創新能力

除了利用課堂教學啟發學生的創新意識之外，更重要的是，要在具體實踐活動中調動學生的創新熱情，培養他們的創新能力。在高職教育中，學生在課堂中所學習的基礎理論知識只有通過實踐才能得到進一步的鞏固和升華，而且只有在實踐中才能真正提高創新意識和創新能力。

目前，我國普通高等院校已經廣泛開展了大學生科技創新活動，通過這些活動大家逐漸形成了共識：大學生科技創新活動是一個很好的創新實踐平臺。因此，高等職業院校也應該大力開展針對高職教育目標的大學生科技創新活動，但是，目前高等職業院校所開展的大學生科技創新活動還存在一些問題。首先，相對于其他大學生業余活動而言，大學生科技創新活動比較枯燥，需要學生耐得住寂寞，有足夠的熱情。學生沒有持久的熱情，在大學生科技創新活動中就難以堅持到最后。實踐表明，讓學生積極地參加各種技能創新比賽可以很好地調動學生的創新熱情，因為，榮譽感可以點燃他們的創新動力和熱情，并使其得以長時間保持。其次，在大學生科技創新活動中，學生往往容易迷失方向。為此，指導教師在創新活動過程中，一定要悉心指導，讓學生明確自己要解決什么問題，這就是初期階段的立題。有了問題就要尋找解決辦法，這就需要用到課堂所學到的理論知識和技術，更需要創造性的思維，從而讓他們逐漸明白創新的內涵。

專業實訓環節是具有高職教育特色的實踐環節。在這一環節中，指導教師要鼓勵學生發現問題，勇于創新。因此，在專業實訓期間，當學生就所遇到的問題提出新的想法時，不管其意義大小，只要其思路是科學、合理的，就是創新，就應該得到鼓勵，從而進一步培養他們的創新意識和創新能力。

學生創新能力的提高是全方位的［3］，它不僅需要學生多思考，更需要學生多動手。因此，在大學生科技創新和專業實訓活動期間，要讓學生盡可能多地接觸和使用各種儀器，并鼓勵他們獨立操作，直到熟練掌握為止。只有通過實際操作，對具體數據進行分析和總結，在實際工作中發現問題并創造性地解決問題，才能真正讓學生將課堂理論知識和實踐有機結合，從而讓學生的理論知識、實踐能力和創新能力得到全面提高。

三、培養學生的創新信心和拼搏精神

調查發現，相對于普通高校特別是重點高校的學生而言，高等職業院校學生的自信心還有待加強［4］。在培養學生創新意識和創新能力的過程中，對學生多鼓勵、少批評，可以增強學生對自身創新能力的信心，還能讓他們具有參加各種技能和創新比賽的勇氣。更重要的是，對學生就業之后在工作崗位上發揮他們的創新意識和創新能力具有非常重要的意義。

因此，在高職院校開展大學生科技創新活動和專業實訓的過程中，當學生遇到挫折甚至失敗的時候，老師給予學生的不應是指責，而應該是鼓勵。在培養學生創新意識和創新能力的過程中，要讓學生明白一個道理：做創新性的工作，失敗是在所難免的，但是千萬不能失去信心，失敗至少讓你知道這次的方案不對，只要不失去信心，終究會找到一條正確的路。只有不斷鼓勵學生，讓他們面對失敗時有良好的心態，才能在創新意識和創新能力的培養過程中逐漸使他們樹立對創新的信心。

另外，由于當前大學生出生于20世紀90年代，基本上都是獨生子女，而且成長環境大多都較為優裕，因而，他們中的一些人還缺乏拼搏精神。有些大學生缺乏憂患意識，認為上了大學就可以高枕無憂，不愿意繼續奮斗，只想順利拿到畢業證書；也有不少大學生在學習中怕苦怕累，在參加創新活動的過程中缺乏努力拼搏的精神。因此，在培養大學生創新意識和創新能力的過程中，還必須加強對大學生拼搏精神的培養［5］。大學生具有了拼搏精神和自信心，才會敢于挑戰，勇于創新。

四、結語

相對普通高等教育而言，高職教育教學時間較短，但只要在高職教育中將課堂教學和實踐活動有機結合，并能夠在具體的實踐活動中充分調動學生的創新熱情，積極樹立學生的創新信心，注重培養學生的拼搏精神，是能夠讓學生具備一定的創新意識和創新能力的。

［1］歐陽康.國家創新體系建設與高等教育創新［J］.企業經濟，2004（4）.

［2］鄧建平.試論新時期大學生科技創新精神和創新能力的培養［J］.寧波大學學報（教育科學版），2004（12）.

［3］王漢清，況志華，王慶生，居里鍇.大學生創新能力總體狀況調查分析［J］.高等教育研究，2005（9）.

［4］孫洪義.論我國大學創新教育的著力點［J］.教育探索，2006（10）.

［5］冷慶豐.新時期大學生科技創新精神和創新能力的培養［J］.教育理論研究，2011（2）.