當代網絡環境對于聽力培養的促進效果探究

薛文梅

當代網絡環境對于聽力培養的促進效果探究

薛文梅

英語教學的四種基本方式是聽、說、讀、寫，其中英語聽力培養效果的好壞，會直接影響學習者英語單詞發音的清晰度、英語基本能力的水平，聽力培養在英語學習中占據著重要地位。如何提高英語學習者的聽力，是英語教學者和相關研究人員需要特別關注的。本文就當代網絡環境對英語聽力培養帶來的積極影響及促進效果作了探析，并提出幾點建議以提高目前英語聽力教學的效率。

當代網絡環境；聽力培養；促進效果；建議

薛文梅/呂梁高等專科學校離石師范外語系助理講師（山西呂梁033000）。

近幾年來，隨著計算機技術和信息技術的飛速發展和廣泛普及，英語學習者在獲取英語資源的方式上越來越重視網絡的作用，英語聽力教學的內容、方式、理念都發生了比較大的改變，脫離了原來單一、被動、死板的教學模式，提倡參與互動式的學習，從自身英語興趣上激發學習的動力，從而提高英語水平。網絡環境下的英語聽力培養，一是可以獲取的學習資源豐富，二是教學的方法新穎，三是培養的效果顯著。由此，筆者對網絡環境帶給英語聽力培養的促進效果進行了總結和分析，以期使今后的英語聽力教學、學習能更好地借助網絡環境來加以提升。

一、英語聽力培養的重要性和常用方法

（一）英語聽力培養的重要性

筆者在英語課堂的實際統計表明，英語聽力培養在整個英語學習或英語教學過程中，占有42%的時間。在英語課上，首先進行的便是英語單詞、句子、短文的聽，只有聽清單詞的發音，聽懂句子與短文的含義，才能進行下一步的學習，所以在英語教學和學習中常常在聽力培養上花費大量的時間。結合英語學習實際與英語教學成果，筆者認為英語學習的前期，聽力培養是最重要的內容，通過傾聽標準、合理、真實、自然的英語聽力教材，對聽到的內容進行理解和思考，將聽到的英語知識進行記憶和牽連，會增強英語學習者的基礎能力。英語聽力培養與閱讀培養，不像說、寫這兩方面因為需要學習者正確表達而產生一定的心理壓力，聽力培養注重的是放松心情、仔細聽懂關鍵詞句，能明白所聽到內容的重點和整體意思，這需要英語學習者掌握并使用英語聽力技巧。

（二）英語聽力培養的常用方法（中學階段）

1．有目的。針對具體題型練習，這是因為該階段的英語聽力考試題型沒有太多變化，可以對各種類型的聽力題進行練習，分段專攻，并將每一類型的聽力題進行總結、錯題分析。

2．有計劃。根據實際情況來安排英語聽力練習，堅持每天半小時，適應考試狀態。

3．有選擇。量體裁衣，擇優選擇，穩扎穩打，循序漸進。平時可以聽些英文歌曲、看英語電影，有助于潛移默化地培養英語語感和英語詞匯量。

4．有策略。講究方法與效率。學會泛聽和精聽相結合，針對不同題型采取不同聽力方式，對考到細節題的短文要精聽；對考到主題的文章要泛聽。掌握英語聽力培養的諸多技巧， 如在聽英語短文時， 根據“what、who、which、when、where、why、how”，這七個“W”來聽，就能很快掌握文章大意和重點。

5．有反思。對英語聽力練習來講，對題型的反思也是必不可少的。如聽力考試中的辨音題，不能忽視發音的問題，要將一些容易混淆的音標進行對比練習，并把相應的單詞總結歸納。

（三）英語聽力培養的常用方法（大學階段）

1．播放英語聽力內容前，給出一定提示。用簡短的討論進入主題，讓學生根據聽力內容的題目或預先給出的一些暗示來猜測聽力的內容，從而幫助學生理解所要聽的材料，讓學生對將要聽到的英語內容有所期待，從心理上進入到準備階段。

2．適當做英語聽寫練習。聽力材料不宜過長，難度應當合適，不超出學習者的理解范圍或興趣范圍，防止厭煩心理、排斥心理產生，有效提高學生的聽力理解能力。

3．抓住重點。英語聽力材料里的很多新單詞并不會影響學生理解文章，所以導師要提醒學生聽重點，根據問題留意細節，教會學生抓住英語聽力材料的重點。

4．營造輕松的英語聽力培養氛圍。剛開始進行英語聽力教學時，考慮到學生的實際情況，導師可采用一些漢語與肢體語言來幫助學生克服聽力學習困難，當學生的聽力能力提高后，可逐步增加英語的量，直至完全使用英語來授課。

二、網絡環境對于聽力培養的促進效果

（一）網絡環境中的英語聽力資源豐富，聽力培養的選擇多

由于互聯網技術的不斷發展和電腦的普及，英語教學更多集合了網絡里的資源，這些原汁原味的聽力資源給學習者營造了很好的學習氛圍。以高中英語教學實例來看，學習林肯、馬丁·路德·金等歷史名人時，網絡可以給學生提供這些名人的英語影片、原聲演講，這可以很好地解決我國中學英語教學的一個薄弱點，就是英語教學的語言環境問題。讓學生在英語聽力練習中，身臨其境地融入到英語環境中，使學生的聽力學習更加富有生動性和感染力。網絡環境下的英語聽力培養，可以根據英語教材的不同教學內容來選擇不同的、合理的英語聽力教學資源，在充分考慮學生現有英語聽力水平和興趣方向上，在結合英語教學目標與教學方式上，選擇合適的英語聽力資源來鍛煉學生的英語聽力能力，是現代英語聽力教學不可替代的方式。

（二）網絡環境下的英語聽力學習方法新穎，聽力培養的趣味性強

英語聽力培養采取網絡教學，已經成為英語學習者獲取英語聽力資源、輔助學習、探討英語問題的交流平臺和重要方式。網絡環境中的英語聽力學習方法結合了社會流行元素、時代特性，更能引起英語學習者的學習興趣，喚起自身的求知欲望，在英語聽力練習上主動學習、主動反思、主動總結。網絡環境中的英語聽力學習方法，可以通過原聲英語影視片來進行教學，比對模仿影片角色的純正發音來修正自己的發音；可以通過欣賞英文流行歌曲，在愉悅身心的同時，對英語單詞、句子不斷深化記憶和理解，從而提高自身英語聽力能力；可以創建角色模擬對象進行聽力對話練習，通過反復聽、說練習來強化學習者的英語基礎能力，借助情景教學的模式使英語學習者更好地融入到英語聽力學習氛圍當中。

（三）網絡環境下英語聽力培養的效果顯著

網絡環境在英語聽力培養上有四個功能:一是英語聽力資源的信息搜索、接受功能；二是英語聽力資源的公布功能，通過網絡平臺，學生主動提供他們參與英語聽力教學活動信息，以視頻、語音、網頁等形式進行互聯網發布，將英語聽力資源的儲備擴大；三是網絡環境的交流功能，主要是通過QQ、電子郵件等方式進行英語聽力學習的交流互動，從而提升英語學習者之間在英語聽力資源與方法上的相互借鑒與參考；四是網絡環境的合作學習功能，這一功能主要涉及距離較遠的英語教學團體、英語教學個人、英語學習者之間的相互學習和合作，借助網絡平臺的實用性和及時性，可以與國外友人、英語國家學校的班級進行請教和學習，加強相互間的交流，通過實時的面對面交流方式，在英語語音、影像、圖像、資料等內容上獲得很好的學習機會，從而提升自我英語聽力能力。

我國英語學習者最欠缺的就是很少使用英語來進行聽說交流，沒有把學到的英語知識進行實際運用。通過網絡環境，可以運用很多高科技手段來建立英語學習的情景環境，比如角色演繹、真人發音、情景會話等等。選擇在英語聽力練習中引入高質量的音頻、聲頻技術，讓英語聽力教學更加活靈活現，更富真實化。在網絡環境中，學習者可以根據自己的性格、學習動機、學習風格等，來選擇適合自己的英語聽力學習方式和聽力訓練模式。借助網絡環境的交流互動與即時更新，可以使英語學習者在英語聽力上獲取最新的學習資源，發揮英語學習的積極性和興趣，從而提高英語聽力學習效果，讓英語的口語及習慣用法在他們的日常生活中被運用，從根本上提高英語聽力水平。

三、總結

利用網絡對英語聽力培養的促進作用，改變英語教學的傳統模式，突出網絡環境的優勢，開展網絡虛擬英語教學，進行現代化網絡英語遠程教學，使英語學習者獲得更多的英語聽力學習資源，更好地接受英語聽力培養。采取“以網絡環境為輔助，教師教學為基本，學生自主學習為中心”的教學模式，充分發揮網絡環境英語聽力教學優勢，讓英語學習者根據自身英語聽力水平，在網絡環境中尋找、選擇適合自己的英語聽力素材，從而增強英語學習者的聽力意識，提高英語聽力水平，擴寬英語聽力范圍，強化英語聽力深度與準確度，加強他們對英語聽力資源的搜索、整合、交流能力。今后，我國英語教學工作必然會更多借助網絡環境所帶來的優勢，在英語聽力培養上更加注重網絡環境的促進效果，推動我國英語教學工作的整體發展，提升我國民眾的英語聽力水平。

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1671-6531(2013)18-0081-01

責任編輯：賀春健