大學英語第二課堂的研究與實踐

于 雯

一、開展大學英語第二課堂的必要性

為了適應新時期高等教育的發展，全面實施大學英語教學改革，2007年教育部發行的《大學英語課程教學要求》對大學英語教育提出了新的要求，強調“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。然而，有相當一部分大學生畢業后在實際工作中使用英語時茫然不知所措，更不用說使用流利英語溝通交流了。大學生通過了高考、四六級英語考試，有的甚至通過了碩士生、博士生英語考試，在英語學習培訓方面投入了大量的人力財力，但在實踐中卻難以將理論和實踐真正結合起來。更有些畢業生談英語色變，從心理對英語產生抵觸。這種英語教學的尷尬局面與目前大學英語課堂的教學模式有著很大關系。傳統的大學英語教學重點集中在課堂上，即以教師為中心、以教材為中心的教學模式。課堂上，教師通常以講解知識點為主，往往忽視了學生學習主動性和自主學習能力的培養。學生在課堂上處于從屬地位，對教師過分依賴，難以發揮學習的主動性和積極性，更不用說將所學的內容與實踐相結合，培養學習興趣，發揮創造力了。此外，由于授課時間和條件的限制，教師無法照顧到學生個體差異，一言堂的情況較為普遍。由此可見，傳統的大學英語課堂教學存在著一定弊端，教學效果遠遠不利于實現《大學英語課程教學要求》提出的新教學模式下的發展目標，即“促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。

根據克拉申（Krashen）提出的心理語言學理論，第二語言學習的最好環境是在其語言環境中，即真實而自然的語言。他還指出，在正規課堂上，無論學生怎樣操練，他們最終獲得的只是顯性的語言，顯性的語言知識不能轉化成正常交際中所需的隱性語言知識。由此可見，正規的課堂教學，即第一課堂教學僅能夠幫助學生獲得顯性的語言知識，而正常交際中所需的隱性的語言知識則需要在語言環境中獲得。因此，除傳授知識點外，我們還需要為學生營造運用語言的環境。目前最行之有效的方法就是開展第二課堂的教學活動。第二課堂是在第一課堂以外，在教師的指導下，旨在發展學生個性特長，培養學生主動探索和創造能力以及自主學習意識的教學活動。可見，第二課堂與學生自發組織的課外活動有很大區別，第二課堂活動是在教師的指導下進行的有計劃、有目的，旨在配合和補充第一課堂教學的教育實踐活動，它并非可有可無的課外活動，而是科學培養現代科技人才的重要渠道。與第一課堂相比，第二課堂規模更大、形式更新穎、內容更豐富，可以讓學生在實踐中體驗學習英語的樂趣，發揮學生的主觀能動性，克服英語學習的心理障礙，從而達到更加理想的教學效果。

二、大學英語第二課堂的實踐

我校學生在入學時英語成績參差不齊，有的學生入學時英語分數較高，但口語表達能力較差；有的學生學習方法不靈活，還局限于高中英語階段的死記硬背。盡管入學后，根據學生入學成績分級教學，但由于課時的局限，全面培養學生綜合運用英語能力、跨文化交際能力和自主學習能力是很難實現的。因此，根據我校實際情況，本課題小組設計出第二課堂學習模式。

第一，組織學生進行自主學習。要求學生利用校園網絡中心、多媒體教室進行至少每周一次的自主學習活動。學生可以按照教學要求利用網上資源搜集資料，完成作業，展開討論等，此外，利用網絡優勢，課題小組成員在校園網上開設英文聊天室。雖然目前互聯網上英文聊天室很多，但大多缺乏規范管理，我校開設的校園網絡聊天室可為本校學生提供安全、規范的網絡服務。此外，相關的網絡活動，如開設英語學習論壇，為學生提供了一個交流學習經驗的平臺。任何同學都可以將收集到的學習資料、相關信息、感興趣的視頻等上傳到該論壇，實現資源共享。

第二，招募英語協會委員。由每個班級選出代表作為英語協會委員，通過調查問卷的形式了解各班學生感興趣的娛樂內容，如英文電影、歌曲、英語時尚、名人趣事、體壇動態等。并負責搜集編輯相關信息，組織學生觀賞學習。此項活動主要以學生自主學習為主，教師不進行指導干預。教師過多的干預會干擾學生的興趣和效果，但完全無組織的活動也達不到理想的效果，因此教師的指導必不可少。可采取遠程遙控的手段，教師與各個協會的代表進行座談，每月研究制定活動計劃，既可以了解學生的興趣動向與活動效果，也在一定程度上把握活動質量。

第三，設立各類英語興趣小組，如辯論小組，演講小組，戲劇小組，廣播小組，歌曲小組等。組織學生根據興趣愛好入會，定期組織演講比賽，辯論比賽，校園廣播，戲劇排演，英文歌比賽等活動，真正讓學生體驗學習英語的樂趣，將英語學習帶到日常生活中。此外，學院組織年輕老師參與到英語興趣小組活動中，旨在將老師的輔導與學生的自主學習相融合，在課外對學生進行有針對性的指導，既便于課外課內學習內容有效結合，又增進師生關系，縮小學生與老師的距離感，同時又可有效避免學生自己閉門造車，一錯到底。

第四，培養學生的跨文化素質。課題小組開設了一系列的英語學術講座活動，包括名片賞析、跨文化交際、歐洲文化入門、詞匯記憶法推介、最新考試動態等系列講座。該系列講座貼近學生生活，內容實用，全方位促進學生對于英語這門學科的了解與興趣。有的學生對英語的了解僅限于文字，而對與英語相關的文化、歷史等知識一無所知，本系列講座對于深度啟發學生英語學習興趣和多方面加強學生英語綜合能力起到不可小覷的作用，受到廣大學生的歡迎和好評。

第五，組織各種英語相關比賽，如演講比賽、戲劇比賽，電影配音比賽，英語歌曲大賽辯論比賽等，在競賽中激發學生的英語興趣，鼓勵學生在日常學習生活和課余活動中練習英語、主動使用英語、交流英語。此外，大賽的成績與學分掛鉤，這樣可以鼓勵更多的學生參與到比賽中。學院還針對每年市、省、國家舉行的英語大賽進行賽前輔導與模擬，使更多的學生參與到各類英語比賽選拔中，旨在為學校輸出更多優秀的英語人才。

三、評估反饋

我課題小組通過調查問卷和座談等手段跟蹤、了解學生的心理過程，通過分析考試成績，包括書面和口語成績來檢測工作實施的實際效果，并根據實際情況不斷調整完善第二課堂各項活動措施。

通過兩個學期的第二課堂活動，評估反饋結果表明本課題小組設置的第二課堂活動取得了初步的成功。學生學習英語的積極性高漲，英語成績有明顯提高，更重要的是學生體會到了學習英語的樂趣，主動學習并實踐英語。許多學生反映，對英語的了解不再是平面的書本知識，更多的學生對英語的了解更加立體化、多元化。學生學習英語的方式也不再僅限于背單詞，而是擴展到生活的各個方面。學生對英語的態度從“談虎色變”到主動接觸，到主動學習研究，最后到主動實踐。心理障礙克服了，在學習興趣的牽引下，加上教師的有效指導，成績自然就提高了。總之，第二課堂活動為學生實踐英語和展示自我提供了廣闊的空間，對提高學生英語綜合運用能力和自主學習能力有著不可低估的作用。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007：1

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