高校排球教學的困境及發展出路研究

劉 艷

一、前言

排球與籃球、足球并稱為三大球運動，是高校體育教學的傳統科目，在高校體育教學體系中占有極其重要的地位。排球是一項集技戰術與運動員個人能力于一體的集體性運動項目，以其特有的觀賞性、健身性以及休閑性而深受廣大民眾的喜愛。對于高校學生而言，排球運動不僅能夠有效地促進其健康素質水平的提高，同時還能夠培養其堅韌不拔的意志品質、積極向上的精神風貌以及集體主義的榮譽感，對于高校學生的自我全面發展具有重要的促進功能。尤其是在素質教育日益普及與全民健身運動深入開展的社會大背景下，高校排球教學理應通過對自身功能的發揮，來促進學生綜合素質能力的培養與發展。但是，由于長期以來，高校排球教學受應試教育思想的影響至深，致使其教學理念相對滯后、教學模式趨于陳舊、教學效果日益低下，使得高校排球教學難以滿足社會發展的需求，處于舉步維艱的發展困境之中，對于高校體育教學的整體效果產生了嚴重的制約性影響。因此，本文對高校排球教學的困境成因進行解析，對高校排球教學做出困境的有效途徑進行探討，這對于推動高校排球教學的可持續發展具有極其重要的現實意義。

二、高校排球教學的發展現狀

（一）教學理念滯后，難以滿足素質教育發展的需求

根據教學發展理論與發展規律可以得知，教學理念的形成是以社會的發展趨勢為依據，以滿足社會的發展需求為目的，并伴隨著社會的發展而變化。現階段，素質教育理念是我國教育領域的主流形式，對我國教育事業的發展起到重要的引領與規范作用。然而，由于受應試教育思想的影響，高校排球教學理念未能與素質教育理念達成有機的同步發展，而是依然滯留于應試教育階段，或是徘徊于應試教育與素質教育兩者之間，呈現出較為明顯的游離狀態。這種理念存在形式的不確定性，導致了新階段的高校排球教學難以滿足素質教育理念的需求，由此也造成了高校排球教學的發展緩慢或停滯不前。

（二）教學模式陳舊，致使教學的整體效果低下

目前，高校排球教學在內容上依舊以對學生進行基本技術的傳授為核心；在教學方法上依然沿用“填鴨式”或“灌輸式”等具有強制性特征的方法；在課堂教學的組織上，依舊延續著“準備活動→技術講解→學生練習→教師總結”的傳統形式；在評價體系的構建上，依然采用傳統的“一刀切”式的考評手段。由此凸顯出高校排球教學模式的陳舊性，而正是由于這種陳舊性的存在，使得高校排球教學無法與社會發展的需求形成有機的同步性發展，造成了高校排球教學的社會實用價值下降，印證出高校排球教學的整體效果低下。

（三）學生的學習興趣索然，使得高校排球教學的社會實效性降低

學習興趣是確保學生學習行為正向發展的必要條件，是學生自主學習意識形成的重要基礎。相對于高校排球教學而言，由于在理念確定、模式構建以及項目自身的缺陷，造成了學生的學習興趣呈現出逐步下降的態勢。尤其是在高校體育教學改革日益深入，在諸多深受學生喜愛的運動項目被引入到體育教學體系當中，成為學生參與體育學習的首選科目，排球教學的被關注程度下降，學生的學習興趣發生轉移或降低。學生在學習過程中無法付諸全部的精力與熱情，往往采用敷衍的手段，對教學內容進行淺顯的學習，不能進行深層次的研究與探討。這種缺乏專注度以及探求精神的學習行為效果難以得到有效的保障，因而其社會的實用價值低下。

三、高校排球教學困境的成因

（一）應試教育思想的束縛，制約了高校排球教學的創新式發展

應試教育是指以確保升學考試為目的的教育思想和教育行為，在我國的教育領域長時期地占有統治地位。伴隨著社會的發展，應試教育的局限性與弊端日益凸顯。應試教育強調“唯成績論”，注重升學率，但是應試教育模式下培養的學生，往往表現出“高技低能”的特征，即能夠掌握較高的技術水平，但是實踐應用能力較為低下。這與當今社會對于綜合能力極為迫切的需求表現相比，存在著極大的差距。長期以來，在應試教育思想的影響下，高校排球教學體系的構建已趨于程式化，以基本技戰術傳授為核心的教學思想已根深蒂固，嚴重地束縛著新型教學思維的生成。由此可見，應試教育思想所呈現出的狹隘性，對于人們的創新意識具有極大的規避作用，已成為阻礙高校排球教學改革發展的主要原因。

（二）對素質教育內涵的理解與認知淺薄，難以為高校排球教學的健康發展提供理論導向

素質教育強調對學生綜合素質能力的培養，是一種對應試教育具有顛覆與摒棄作用的全新的教育形式。素質教育的內涵博大精深，作為全新的教育形式，其實施與開展的先決條件是對其實質的全面理解與認知。現階段，高校排球教學的發展現狀之所以步入困境，其主要原因在于對素質教育理念的理解與認知缺乏全面性與深入性，由此不能切實把握其實質所在，進而在教學活動的過程中難以發揮重要的導向作用。同時，由于認知層面的淺薄，也造成了對教學體系的創新出現“形似而神非”的現象，進而無從發揮出支撐與保障的作用。基于此，高校排球教學在應試教育思想的束縛下，缺乏理論導向與助力，逐步陷入舉步維艱的發展困境。

（三）創新意識的欠缺，導致了高校排球教學的停滯不前甚至倒退

創新是以新思維與新理念為理論基礎的創造行為，其本質是打破傳統的思維定勢與常規戒律，建立具有適應性與實效性并存的新型發展模式。創新是社會發展的原動力，是消除弊端、推陳出新的重要手段。高校排球教學在應試教育思想的束縛下，已呈現出程式化發展的頑疾，教學活動的開展機械而單調，人們在教學活動過程中的思維方式也受到嚴格的限制，一切以“達標為核心”的教學思想根深蒂固，嚴重地制約了創新意識的形成與發展。由此造成了高校排球教學的發展停滯不前，甚至顯現出倒退的發展態勢。因而，高校排球教學若不能有效地開展創新活動，將與社會的發展需求漸行漸遠。

四、高校排球教學發展的途徑

（一）以素質教育理念為導向，構建全新的高校排球教學體系

教學理念對教學活動的開展具有重要的引導與規范作用，是教學體系構建與完善的導向與基礎。高校排球教學走出困境的先決條件在于教學理念的更新，即要實現由應試教育思想向著素質教育理念的有機轉變。素質教育是現階段我國教育領域的主流形式，與社會發展的需求具有高度的適應性，以提高學生的綜合素質能力為基本目標，強調對學生自主學習意識以及自主創新思維的培養。因此，有效地實現教學理念的轉變，用以指導高校排球教學體系的重組與創新，具有不可替代的重要作用。首先，在素質教育理念的引導下，能夠對排球教學的內容體系進行全面的創新，使之能夠有效地滿足學生的學習需求；其次，以素質教育理念為指導，有利于對教學方法體系的改革與優化，能夠根據學生不同的素質基礎，采用與之相適應的教學方法，進而提高教學的整體效果；第三，運用素質教育理念，能夠對教學組織形式的變革起到積極的促進作用，通過有效的引領與規范，使之趨于完善；第四，在素質教育理念的引導下，能夠對教學評價體系進行有效的改革，修正傳統評價體系“一刀切”式的弊端，使之呈現出多元化的評價手段，使得教學的評價行為更具實效性。

（二）強化對師資隊伍素質的培養，全面提高其整體的創新能力

教師是教學活動開展的組織者，其素質能力的高低將直接影響到教學的實際效果。針對高校排球教學必須通過改革創新方能走出困境的發展需求，必須強化對高校排球教師隊伍的素質能力的培養，全面提高其創新能力，為高校排球教學改革的發展打下堅實的基礎。這就要求，一方面，要通過崗位培訓的手段，對教師進行創新意識的培養，提高其對于改革重要意義的理解與認知程度；另一方面，采用走出去、請進來的方法，鼓勵教師進入高等學府深造，或聘請資深學者進校傳教，為全體教師提高業務水平，接觸本學科的最新發展動態，創造便利條件。

（三）加強與全民健身運動的融合，提高其社會實用價值

目前，高校排球教學的最大困惑在于教學行為與社會實踐的脫節，致使教學的社會實用價值低下，使得學生普遍存在著“學無所用”的思想。因而，在高校排球教學的過程中，應積極地引入全民健身運動的元素，使之能夠對排球教學的開展形成滲透式影響，使得學生在學習排球技術的過程中，體驗與感悟全民健身運動的內涵，進而提高其學習的興趣。要積極組織開展校園排球競賽活動，或與社會聯合舉辦高校與社會的排球對抗，使得學生切實把握社會排球運動的實質，便于學生不斷地調整自身的學習行為，有效地滿足社會排球運動的發展需求，進而徹底打破傳統的“閉門造車”式的教學形式，形成高校排球與社會排球實現大融合的全新發展態勢，用以全面提高高校排球教學的社會使用性。

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