新課改下高中歷史有效教學之策略

蔡 昀

蔡昀/江蘇省江都中學一級教師（江蘇江都225200）。

近幾年來，由于實施新課程改革，有效教學成為了熱點問題。在基礎教育領域，眾多歷史教師也非常關注提高課堂教學有效性的問題，謀求學生當前學業成績的提高與長遠發展的協調一致。但在傳統教學中，長期實行應試教育，課堂教學手段單一，往往是灌輸式的教學，對于歷史學科的有效教學不夠重視。實行新課程改革后，傳統的應試教育模式正逐漸被素質教育模式取代，新課程標準也對歷史教學提出了新的要求，這就需要在教學策略上進行改革，進行匹配。高中歷史教學也只有適應了新課程改革的要求，才能改善課堂教學，提高教學質量，真正實現歷史教學的有效性。因此，在新課改背景下，教師如何在高中歷史教學中結合學生的個性與教學內容，打造適合學生發展的教學方法，突破傳統教學模式，真正實現有效教學，這是需要迫切解決的問題。下面我結合新課程改革的教育理念和多年來從事中學歷史教學的實踐，談談自己的一些淺見。

一、新課程改革下高中歷史有效教學的內涵

高中歷史有效教學指的是在歷史教學中，教師遵循客觀教育規律，對各種教學資源進行整合，以最優化的課堂教學效率開展和諧的師生互動，在學生學習歷史知識的同時，促進學生的全面發展，完成教育目標。

高中歷史新課程標準提出了知識與能力、情感態度與價值觀和過程與方法三位一體的教育目標。學生只有在學習過程中積極思考，才能完成對歷史知識的構建，從而實現“知識與能力”這一目標；隨著學生對歷史知識掌握的深入，不斷對歷史進行批判和反思，才能逐漸樹立正確的情感態度和價值觀；而“過程與方法”目標，則要求學生在學習過程中始終保持積極的學習態度，運用科學有效的方法去學習，不能走上死記硬背的老路。只有適應新課程標準的要求，完成上述教育目標，才能真正意義上做到有效教學。

二、高中歷史課堂有效教學的策略

（一）強調學生學習的主體性地位，提高學生學習的主動性

現代教育思想提出，學生的課堂學習應該是在教師的引導下，自己去積極主動地獲得知識。在新課程改革中，教師必須認識到學生是學習的主體，必須充分發揮學生的主體作用。因此，教師應該根據新課程標準，為學生創造出開放性和多樣性的課堂學習環境，充分提高學生學習的獨立性和主動性。在組織教學活動時，把時間留給學生，多給學生發揮的空間，讓學生自己去學習和探索。只有這樣我們才能夠在教學活動中逐漸培養出學生探究歷史問題的能力，并培養其創新意識和創造能力。

例如在學習必修二《蘇聯社會主義改革與挫折》中的赫魯曉夫改革時，可以先向學生介紹改革的背景，然后讓學生結合背景總結教材中赫魯曉夫改革的內容，并歸納改革中存在的問題，最后讓學生自己分析改革為什么會失敗，改革的教訓是什么，同時結合我國的改革談談為什么中國的改革開放能夠取得成功。這樣就能極大地調動起學生的探索意識，發揮學生的主體作用，讓學生能夠一邊思考，一邊學習。

（二）科學利用信息技術，增強歷史學習的趣味性

歷史知識最典型的特征是過去性，學生學習的歷史知識都是以往發生的事件，所能看見的都是歷史書的記載。在教師授課時，單純依靠課本和教師的語言描述，會覺得歷史知識十分枯燥乏味。這樣的教學，很難讓學生長時間地集中精力去學習，同時，學生也會覺得歷史知識很抽象，不能很直觀地把握。因此，在信息技術高速發展的今天，借助多媒體技術，把歷史的原貌一定程度地呈現給學生，提高歷史教學的趣味性，是十分必要的。

多媒體技術可以借助圖像、視頻、文字和聲音等不同手段對學生的聽覺和視覺器官不斷進行刺激，為學生創造一個生動形象的歷史學習情境，讓學生感覺自己置身在歷史的長河之中，從而使學生能夠在學習中爆發出濃厚的學習興趣，提高學習的效率。例如在講授必修三專題二古代的漢字和繪畫藝術時，可以用電腦將各種字體和繪畫展現給學生看；而講授四大名著時，可以播放電視劇《紅樓夢》中的視頻《林黛玉葬花》；講授《一國兩制的偉大構想》時，則可以先播放一段“中英香港政權交接儀式”的視頻。讓學生能對書本知識有更直觀的了解，自然能夠把學生的注意力一下子吸引到課堂教學中，讓學生產生進一步探究的興趣。通過這種生動而形象的教學方法，能夠改變傳統歷史教學的枯燥乏味，激發學生的學習熱情，讓學生感覺歷史學習新穎有趣，取得事半功倍的教學效果。

（三）增強課堂評價的有效性，鞏固教學成果

新課程標準要求歷史教學立足于學生的發展，發揮學生的主體作用，但教師在課堂教學中也不能簡單地只為調動起學生的學習熱情，而忽視對學生學習成果的檢查，教師必須及時對學生學習情況進行科學的評價，鞏固教學成果，這是有效教學的重要環節。

評價的方式不定，只要評價及時并具有可操作性即可。教師可以組織學生自評、小組互評以及教師評價等多種方式，打破傳統的課堂考試那種單一的評價模式。教師要注重對學生學習過程的評價，而不只是對學生學習結果的檢查，要讓課堂評價的方式更加人性化，體現對學生發展的關心；同時，要盡量從多角度、多方面來全面、客觀、綜合地對學生知識水平進行考核，及時掌握學生學習的實際情況。例如在學習《英國資產階級代議制》后，教師可以布置這樣一道思考題，來考察學生對英國君主立憲制的理解：假如你是英國人，想當選英國首相，必須具備哪些條件？讓學生說出需要符合哪些條件，并找出書本中相關的依據。

總而言之，根據新課程標準的要求進行課程的改革，對高中歷史教學具有重要意義。作為新時期的歷史教師必須與時俱進，努力轉變教學理念與方式，恰到好處地在實際教學中充分實施各項新的教學方法和模式，真正地實現有效教學。相信在科學教育思想的指導下，高中歷史教學質量一定會有更加長足的發展與進步。