農科大學生創業實踐模式研究

張 俊，沈德艷

張俊，沈德艷/安徽科技學院助教（安徽鳳陽233100）。

引言

目前，我國農科大學生緩解自我就業以及他人就業的有效途徑就是自主創業，在這個過程中必然面臨著諸多的困難。因此培養農科大學生的創業實踐能力既能解決大學生的就業困難問題，又是畢業生實現自我的有效措施。同時對于提升我國的農業、農業相關產業有重要的現實意義。

一、提升農科大學生創業實踐能力的必要性

（一）農科大學畢業生缺乏自主創業的意識、素質以及能力水平

目前，農業院校主要以培養學生的農業專業知識，專業技能為重點，再加上現在農業領域內的個人創業事例并不多見，也使得農科院校的教授、老師有較少的機會接觸相關創業人才。因此在創業實踐性方面的講解并不多。所以說農學類畢業生在創業的意識、素質以及能力水平方面比較匱乏。

（二）農科大學畢業生缺乏與之相關的實際工作經驗

現在大學生主要以學習理論知識為主，對社會接觸較少，對于工作的實質了解更是知之甚少。所以對于創業過程中遇到的困難缺乏全面的思考，往往會遇到很多挫折。

（三）農科大學畢業生與社會需求脫節嚴重

現有的農科院校對于農學生的培養模式單一,這種單一的培養模式嚴重限制了大學生的就業前景，同時也是大學生提高自主創業的最大掣肘。這種單一教育方式的最大弊端就是畢業生的動手能力較差,?因此在社會中常常因為“缺乏工作經驗”無法適應工作環境而被淘汰出局。造成這種情況的主要原因就是學生的專業層次、知識結構不合格及學生自主創新意識和綜合能力與社會需求嚴重脫節。?因此,?導致競爭意識，競爭能力不足。

（四）創業公司缺乏資金吸引高層次人才加盟

高層次人才對于任何一個創業公司都是必不可少的，因此創業首先要考慮的問題就是找到不同類型，不同層次的優秀人才。而阻止這一問題的關鍵就是資金的缺乏。農業方面的創業雖說不需要大量的啟動資金，但是所需要的采購費，經營費，人工費對于剛剛畢業的大學生來說仍舊是一筆不小的數目。這對于創業準備階段來說更是雪上加霜。

經以上對于現在農學畢業生就業困境的分析,?不難發現不斷探求農科大學生創業實踐水平提升的新方式、新方法、新思維，不只是關系到學生的未來也關系到農科院校自身的全面發展。實踐證明,?創業能力的高低是培養畢業生解決農業實際問題和工作創新性的重要門戶，也是決定大學生就業的關鍵。而眾所周知創業技能只有在實踐中才能得到全面的發展,因此采取多種方法與策略加大對在校農科大學生的實踐能力的培養、提高畢業生的能力水平是十分必要的。

二、提升農科大學生創業實踐能力的應對策略

（一）對農科大學生的知識層次與結構進行全面優化

現在的農業院校應該追隨現代迅猛發展的經濟需求，滿足社會對農業人才的要求，以提高創業實踐能力為主線，培養適應性廣的綜合性農業創新人才。

1．以培養多元化的農業創新人才為目的，打破原有的單一模式，將橫縱向的專業課程相結合，積極引導農科學生多關注其他學科類專業，通過這種交叉式的提高培養多元化的農科創業人才。

2．為滿足現代社會，現代農業的變化應不斷更新課程內容，順應現代農業知識的需求，優化課程體系。既要重視理論教學，又要高度重視實踐教學，并且將二者有效的結合，并且鼓勵學生參加創新、創業實踐活動，從而培養學生的創新意識、加強創業以及實踐能力。

3．科學設置創業教育課程體系，完善創業教育知識結構，增開《企業文化》、《網絡營銷心理學》等課程。在知識結構上，除了要加強專業知識以外，更要注重知識技巧、技能以及綜合能力的培養；在層次結構上，應該以培養不同的專業特點，不同層次的農學人才為目的，積極鼓勵農科院校的畢業生考取研究生。

（二）對農科大學生進行科學培養與管理

1．以開放的管理機制為依托，強化學生綜合實踐能力，提高大學生的實踐機會。開放對于大學來說是一種自我突破，同時也能夠為更多在校學生創建一個完全無限制的實驗條件，讓更多的學生擁有了一個良好的訓練平臺，同時這是全面利用教育資源的途徑。學生在自主學習過程中會遇到許多實際問題，而解決問題的過程就是師生共同進步的過程，對于提高學生的科研興趣，促進老師的教學水平都有極好的實際效果。同時，開放式教學對于克服學生對老師的依賴心理十分有效，可以培養學生自覺發現問題，自覺解決問題的能力。再次，開放教學讓學生自主安排選擇實驗，對發揮學生的統籌規劃能力以及自主進行創新實踐提供了有利的空間。

2．引導學生明確適合自己的創業實踐模式，樹立自主創業意識。農科高校能夠有意識的引導學生自主創業，讓大多數的學生樹立自主創業意識，對于學生的立志有十分大的影響。讓學生的畢業論文采用創業實踐報告或創業論文等形式提交等。這種措施主要可以通過組織畢業生參加創業設計大賽，關注自主創業，從而有效引導學生設計創業計劃書。同時還可以讓畢業班學生參與畢業指導老師的科研活動，以老師的科研活動做為自己的畢業論文，這樣可以讓學生積累更多的創業實踐經驗。

（三）在農科院校開展行之有效的創業實踐活動

1．農科高校應該十分重視畢業生的自主創業問題，而實踐活動正是提高創業實踐能力的載體。產學結合，校企合作，創立校外創業基地是提高創業能力的最便捷的途徑。如河北工業大學的普利司通技術服務公司就是在學校積極鼓勵學生創業的氛圍之下而建立起來，而這種實實在在的創業體驗也為學生的自主創業奠定了堅實的基礎。

2．學校還應該組織相關的教授學者開設與創業相關的課程，并且從社會上請一些創業成功企業家開展一系列的講座，將他們在實際創業過程中遇到的問題以及解決這種問題的辦法與大家分享，讓更多在校生掌握更多的創業理念與實際技能。此外，由于農科類創業的難度較大，且過程復雜，因此農科院校應聘請一些懂得創業知識與實踐的老師專門負責指導畢業生進行自主創業。

3．積極鼓勵師生參與學術研究工作的行列，使教學內容不斷更新，促進教學改革。把科研的巨大優勢無限化的轉化為實踐能力提升優勢,?帶動教育水平的提升。通過科學研究,?教師可以把國內外先進的農學領域知識融入到實踐教學中，行之有效的將新的理論知識，新的科研技術傳遞給學生。在這個過程中，學校應該鼓勵學生廣泛參與科研，如采取雙向選擇模式，組織學生參加科研整個過程。再此過程中，學生可以更直接的與國內外前沿動態接觸，能夠更深刻的了解與把握農學領域范疇，對于提高畢業生的思考問題的能力有顯著作用。

4．通過設置更多的探索性試驗項目來模擬科研過程，從而實現科研以及教學的全面結合。

實踐證明，這些措施能夠全面促進大學生積極開展科學、科技探索。這種教育與科研相結合的模式，不僅使教學為科研奠定了一定的知識基礎，同時實現了科研向教學灌輸智能活力的雙贏目標。

（四）建立多元化的人才培養模式，走專業互補、團隊合作的創業模式

沒有一個科學合理的培養方案就不會培養出適合現代農業需求的專業型人才。因此必須為在校大學生提供一個合理有效的提高實踐能力的培養體系。而在這個培養體系之中應該盡可能地為學生提供實踐環節，提高學生的實踐鍛煉效果，通過這個綜合性，有效性的實踐環境的培養，讓每個學生都具備了實踐能力與實踐技能。

1．利用學校所擁有的科研優勢，同時融合專業課程的學習模式。主要是將多模塊以及多個層次、多個結構的實踐課程以及新的創新能力的培養與專業課程學習相結合，從而實現創新研究思維與基本的實踐技能的有效結合。在此基礎上要高度重視對學生綜合性以及實踐創新性的啟發。

2．針對現在農科高校創業教學師資缺乏的現象，高校人事部門應積極鼓勵引進和培養具有豐富創業知識和創業實踐能力的師資。農科高校在引進教師進行培訓時可以安排這些人才去一些校企合作單位進行實習與學習，提高老師對創業的全面了解與認識，逐步擴大有創業知識與創業感受的老師比例，這樣可以讓他們更好地將創業理念傳授給沒有工作經驗與社會閱歷的大學生。

3．根據大學畢業生創業資金籌集困難、高端人才招募困難的普遍特性，我們可以采取專業互補與團隊合作的現代企業模式。這樣不僅可以將多數不同專業不同層次的大學生全部集中起來，還可以通過多數人的不同渠道籌集大量資金。使懂得農業知識的人才以及企劃，管理等人才有機結合，又能通過不同的人際關系，獲取資金與創業信息，對于初始創業的成功起到關鍵的作用。

（五）充分發揮農科高校畢業生的創業優勢

農科高校有其自身的特殊性，畢業生有一定的創業優勢。

1．中共中央一直對“三農”問題高度重視。十七大報告指出：“解決好農業，農村，農民問題，關系到全面建設小康社會的大局，這一問題必須始終作為全黨工作的重點。同時走中國農業現代化的特色道路，以此加強農業基礎地位。”這一舉措給農業的全面發展帶來了前所未有的大好機遇，因此也使得政府開始將更多的眼光投向農業創業領域。

2．較低的創業門檻，使農業領域創業有了更大的發展前景。小金額的創業模式可以有效緩解大學畢業生籌集資金困難的問題。在一定程度上擴大了農科院校畢業生的創業優勢。

三、提升農科大學生創業實踐能力的現實意義

大學生教育的普及加劇了農科高校畢業生的就業困難問題，同時讓農科院校學生面臨嚴峻的考驗。以上提升農科大學生創業實踐能力的措施不僅夯實了學生所學知識，同時使大學生開闊了眼界，培養了創業技能與創業意識，為新農村和現代農業的發展培養創新型人才，有效提高大學生的創業競爭力的同時也解決了大學生的就業問題。

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