基于元認(rèn)知策略的高職英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材改革的幾點(diǎn)設(shè)想

王曉林

王曉林/四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系副教授（四川遂寧629000）。

根據(jù)教育部高等教育司(2000)57號(hào)文件《關(guān)于高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ),更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，再加上經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生有了新的要求，因此高職高專英語(yǔ)教學(xué)必須改變目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變不僅體現(xiàn)在教學(xué)手段的改變，更重要地體現(xiàn)在教材編寫(xiě)的改變。隨著外語(yǔ)教學(xué)與理論研究的不斷完善,國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)界開(kāi)始認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力理解過(guò)程是一系列復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程。為了完成這一過(guò)程，聽(tīng)者必須有意識(shí)地運(yùn)用元認(rèn)知策略，在學(xué)習(xí)任務(wù)之前和實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，確立目標(biāo)，制定計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，并對(duì)策略進(jìn)行調(diào)控、評(píng)價(jià)、修正，通過(guò)不斷完善，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。本文以培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略為指導(dǎo)思想，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、提高職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力為目的，提出了高職英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材改革的幾點(diǎn)設(shè)想。

一、高職英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材改革設(shè)想的依據(jù)

（一）“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》里明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”為高職教育方針，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也提出，“職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”。因此，在高職高專英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中，我們必須改變目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加快教材的改革與建設(shè)，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力為高職英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材教改的主攻方向，進(jìn)一步完善以社會(huì)需求為目的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)用為特點(diǎn)的高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)體系。

（二）元認(rèn)知策略

1.元認(rèn)知概念。在眾多的元認(rèn)知定義中，以元認(rèn)知研究的開(kāi)創(chuàng)者Flavell所作的定義最具代表性。1976年，他將元認(rèn)知表述為 “個(gè)人關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果或其它相關(guān)事情的知識(shí)”,以及“為完成某一具體目標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)的監(jiān)測(cè)以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。1981年，他對(duì)元認(rèn)知作了更簡(jiǎn)練的概括：“反映或調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)的任一方面的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)”。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。

2.元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是一種較高層次的學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)習(xí)者作為一個(gè)主動(dòng)的個(gè)體，有意識(shí)地運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的安排、計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷調(diào)整與完善，使自己的學(xué)習(xí)方法更加合理、高效。元認(rèn)知策略可分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

計(jì)劃策略：是學(xué)習(xí)者根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、選擇策略、預(yù)計(jì)結(jié)果等的策略，它包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題和分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

監(jiān)控策略：是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，對(duì)自己應(yīng)用策略的情況監(jiān)控，保證策略在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效運(yùn)用的策略，學(xué)習(xí)者通過(guò)自我提問(wèn)不斷地對(duì)所使用的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思、評(píng)估和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)控。

調(diào)節(jié)策略：是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、修正和控制的策略，學(xué)習(xí)者通過(guò)監(jiān)控策略對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果不斷地進(jìn)行反思、評(píng)估，然后針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的調(diào)整和修正。

3.元認(rèn)知策略與聽(tīng)力理解。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，二語(yǔ)習(xí)得的研究的重點(diǎn)逐漸以怎樣教轉(zhuǎn)向了怎樣學(xué)，而對(duì)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的研究也成為了熱點(diǎn)。國(guó)外很多學(xué)者對(duì)二語(yǔ)聽(tīng)力者的元認(rèn)知策略的使用進(jìn)行了大量的實(shí)證研究。這些研究表明，聽(tīng)力理解過(guò)程是一種解碼過(guò)程與意義再構(gòu)建的結(jié)合，要順利地完成這一復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就必須把聽(tīng)力理解操作過(guò)程作為有意識(shí)的對(duì)象加以監(jiān)控，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施來(lái)解決這一過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，元認(rèn)知策略在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中起著非常重要的作用，因?yàn)樗谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)之前和實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，能激活、維持注意及情緒的狀態(tài)，能自主地根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程確立目標(biāo)，制定計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，并對(duì)策略進(jìn)行調(diào)控和評(píng)價(jià)，必要時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修訂，從而培養(yǎng)了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、基于元認(rèn)知策略的高職英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材改革的幾點(diǎn)設(shè)想

目前，高職高專英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材還比較缺乏，較有影響力的有方健壯主編的高職高專英語(yǔ)專業(yè)系列教材 《致用英語(yǔ)聽(tīng)力教程》。該教材依據(jù)我國(guó)高職高專英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求、高職高專英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和改革方向,結(jié)合高職高專學(xué)生的實(shí)際需求，由國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育專家和高職高專英語(yǔ)教學(xué)一線的教師聯(lián)合編寫(xiě)，旨在以全新的理念、實(shí)用的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。其優(yōu)點(diǎn)是具有針對(duì)性、豐富性、語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性，注重語(yǔ)言點(diǎn)與學(xué)生興趣以及職場(chǎng)專業(yè)相結(jié)合，注重音樂(lè)、詩(shī)歌等藝術(shù)在調(diào)節(jié)人的心情的方面的作用，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然該教材也有不足之處。結(jié)合本人在使用該教材教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略為指導(dǎo)思想，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力提高職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力為目的，提出了如下幾點(diǎn)設(shè)想。

（一）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，圍繞即將學(xué)習(xí)的下一個(gè)單元的話題，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，完成元認(rèn)知計(jì)劃策略。為了有效的完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，就必須完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生要自己查閱資料，獨(dú)立閱讀材料，或請(qǐng)教他人，以便更好地理解和解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生不僅明確了下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的聽(tīng)力內(nèi)容有了預(yù)期，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，還引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始前的口語(yǔ)練習(xí)

在開(kāi)始一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，設(shè)置一些與該單元話題有關(guān)的話題，讓學(xué)生交流和討論。由于學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣了母語(yǔ)思維，再加之缺乏語(yǔ)言積累和語(yǔ)言表達(dá)的自然環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)感到生疏和困難，以致產(chǎn)生畏懼心理，影響了正常的思維和順利的表達(dá)，給口語(yǔ)表達(dá)帶來(lái)了困難和障礙。而通過(guò)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)后，已對(duì)即將要學(xué)的單元的話題有了大量的語(yǔ)言素材和積累，充分的課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，可以克服心理障礙，從而提高學(xué)生的自信心和表達(dá)欲望。

（三）增加文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

眾所周知，中西文化背景的差異是影響聽(tīng)力理解的重要因素。由于中西文化在各自的政治體制、教育制度、價(jià)值觀念、審美情趣、生活習(xí)俗以及交往中的稱呼、問(wèn)候、聊天及答對(duì)等方面都有不同的模式和表達(dá)方式，如果按照母語(yǔ)文化然后套用到目的語(yǔ)文化中，則會(huì)影響正確的聽(tīng)力理解。聽(tīng)力材料中的會(huì)話占有很大的比例，而人們的日常生活會(huì)話往往反映了文化的許多層面。因此，在教材中增加文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)有意識(shí)地了解目的語(yǔ)的民族文化，啟發(fā)他們的文化認(rèn)知，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高他們的聽(tīng)力水平。

（四）學(xué)生自我評(píng)估測(cè)試題

在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后，設(shè)置一套自我評(píng)估測(cè)試題。通過(guò)測(cè)試，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、執(zhí)行情況、學(xué)習(xí)效果等情況進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控，完成元認(rèn)知監(jiān)控策略；之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思，對(duì)一定時(shí)間內(nèi)聽(tīng)力水平提高程度和有關(guān)聽(tīng)力策略的使用效果進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，完成元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略，從而培養(yǎng)了聽(tīng)力理解中元認(rèn)知策略能力，最終培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在高職高專英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加快教材的改革與建設(shè)是外語(yǔ)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。將元認(rèn)知策略貫穿在高職高專英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材的改革中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際使用語(yǔ)言的技能和職業(yè)能力，還幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦擁有自主學(xué)習(xí)能力，能借助詞典，閱讀及翻譯英文業(yè)務(wù)資料，在日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行口頭和書(shū)面交流，從而具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

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