高校體育課改效應的檢驗指標探討

陳清志

（閩南理工學院公共體育部，福建石獅 362700）

1 高校體育課改效益分析

1.1 加強指標量化

高校體育課程改革過程中，應加強學習，不斷更新理念，從多個指標量化出發，以提升體育課程設置水平。高校需要自覺參與體育改革，制定體育課程改革的各項指標，加強理論和實踐指標，全面提升體育課程改革的質量和水平，在體育課程改革過程中發表指標量化問題，不斷完善效驗指標管理體系，提升體育課程改革的整體水平，為體育課程改革營造良好的外部環境和內部環境。

1.2 建立健全檢驗指標管理體系

健全的高校體育課改指標管理體系對優化課程具有重要的作用，可以讓體育教學與學生的學習緊密結合在一起，形成優勢互補效應。當前需要加強對體育課程改革量化指標建設的監督和管理，形成有效的管理策略，排除影響體育課程改革的各種干擾因素，為制定合理的措施奠定重要的基礎，為體育改革創造良好的條件。

1.3 建立一套有效的體系課程效驗指標評價體系

課程改革指標制定過程中，需要對指標的實施和運行情況進行評價，最終建立完善的指標評價體系，提升指標控制水平。高校體育管理目標實現過程中需要建立完善的評價機制，進一步監督體育課程改革目標的實施。體育教學過程中需要積極面向未來，引導體育教學思路向縱深方向轉變，制定完善的體育課程體系效驗指標。

1.4 高校體育課改檢驗指標建設需要教育投入

體育教育投入對高校體育教改具有重要的影響，具體實施過程中需要根據體育檢驗指標制定合理的投入方案，提升高校體育教學整體水平。為體育教學營造良好的環境。高校體育課改效應的顯現需要檢驗指標的支持，檢驗指標的實施需要體育教學投入，教學投入資金對其指標的實現具有直接的影響。通過檢驗指標改革體育課程，優化整個高校體育教學體系，讓高校體育教學質量步入新臺階。

1.5 高校體育課改需要突出“俱樂部”指標管理模式

高校體育課程改革是個系統化工程，需要突出“俱樂部”指標管理模式，從根本上提升高校體育課程管理水平，實現課程指標體系建設的全覆蓋。高校體育課改實施過程中需要突出以人為本的綜合管理理念，各項體育課程改革的檢驗指標都要符合“以人為本”的整體思想要求，逐步實現課內教學和課外活動相結合的模式。高校體育課程改革指標檢驗效果實現過程中需要打破原年級、班級、系別、性別的界限，根據體育場館和教學課程設置“俱樂部”指標管理模式。體育教學模式實現過程中需要堅持學生所好和教師所長相結合的模式，實現課程體系的全面融合，讓體育課程更好地為學生提升綜合素質服務。

1.6 高校體育教改需要推行“分層次教學”指標管理模式

高校體育課程改革指標管理模式創新過程中需要逐步引導學生正確認識體育教學的重要性，讓不同層次的學生能夠全面參與到體育教學過程中，為體育教學管理水平提升提供主體支持。在高校學生思想教育過程中需要突出“健康第一”的指導思想，讓學生充分認識健康才是第一位的，只有擁有健康的身體，才能更好地實現自身的發展，才能更好地學習科學文化知識，實現自身的人生目標。高校在教學過程中也要突出“健康第一”的指導思想，對學生的健康水平進行考核，因此在實踐過程中需要提高和鞏固課堂教學效果，實現課程體系總體目標。體育課程教學指標體系建設過程中需要根據不同學生、不同知識、不同水平制定合理的方案，優化體育教學管理模式，提升課程教學整體水平。體育課程改革各項指標實施過程中需要全面實施因材施教工程，注重對學生綜合能力的培養，提升體育教學的綜合管理能力。體育教學課程改革過程中需要堅持終生性和實用性的基本原則，不斷優化教學管理策略，提升體育課程的綜合管理效率。

1.7 高校體育課程改革要引導學生終生體育思想

終生體育是高校體育課程改革的最終目標，因此在指標體系建設過程中需要圍繞體育教學這個中心，強調課堂學習和課外學習兩種方式，把理論教學和實踐教學緊密結合在一起，實現體育終生教育的總體目標。要注重教學活動和課外活動的全面結合，體育課程改革指標制定過程中需要把長期效應和短期效應結合在一起，形成良好的教學管理模式，提升體育教學綜合管理水平。教學思想需要通過教師進行引導，不斷激發學生參與體育的積極性，從根本上改變學生體育學習的習慣，引導學生進行多方位體育思考，形成體育課改效應的驗證指標，全面提升體育課程改革綜合水平。

2 體育課程改革檢驗指標制定策略

2.1 體育課程改革檢驗指標問題

從當前情況看，高等教育正處于大發展的關鍵事情，體育課程改革是擺在大學體育教育面前的一個重要問題，體育課程質量提升需要科學的檢驗指標，因此指標體系建設過程中需要注重教學理論研究，建立完善的體育教學論，為體育教學改革與發展創造良好的環境。體育課程理論研究過程中，需要從改革的多方面入手，建立完善的體育課程理論指導指標。我國正處于體育課程改革的關鍵時期，體育課程改革的成敗對高等教育質量提升產生直接的影響。高校體育課程改革需要要樹立大局意識、責任意識。逐步開創體育教育理論新局面，引導學生積極參與體育活動，把體育運動作為學習生活的重要組成部分。需要發揮體育教學的基礎性作用，全面提升體育教學水平，優化體育教學思路，積極引導學生進行體育教育思考。高校體育課程如果不能進行深入改革，那么任何教育改革都難以達成實質性效果，因此體育課程改革需要發揮關鍵性作用，推動高校教育事業不斷前進。

2.2 高校體育課程目標制定

體育課程教學目標對教育改革會產生直接的影響，高校體育課程改革過程中，需要建立完善的目標體系，引導學生積極參與體育活動，把體育教學作為學習的重要環節。課程目標制定過程中需要符合時代要求，形成完善的課程指標管理體系，全面提升課程綜合管理效率，為課程質量提升創造基礎條件?，F階段需要加強課程綜合指標體系建設，積極引導高校進行課程目標制定，建立科學的課程改革指導思想，全面提升課程改革的綜合實力。體育課程的地位在很大程度上決定其目標，由于體育課程的特殊性，目標制定過程中需要從多方面進行思考，從根本上解決課程改革不合理的問題。

高校體育課程改革需要堅持正確的方向，基礎課程建設需要和時代發展緊密結合在一起，需要和大學生自身特點形成一種平衡和對稱，全面提升高校體育課程綜合管理水平。高校體育課程改革需要堅持正確的方向，形成一種良性機制，提升課程改革的整體效率。

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